Tosproget uddannelse - Bilingual education

Børn i skolen

Tosproget uddannelse involverer undervisning i akademisk indhold på to sprog, på et modersmål og sekundært sprog med varierende mængder af hvert sprog, der bruges i overensstemmelse med programmodellen. Tosproget uddannelse refererer til brugen af ​​to sprog som undervisningsmidler for elever og betragtes som en del af eller hele skolens pensum, adskilt fra blot at undervise i et andet sprog som fag.

Betydningen af ​​tosproget uddannelse

Børns tosprogede teater Dr Seuss Day

Tosproget uddannelse betragtes af pædagoger som "vejen til tosprogethed", som giver eleverne mulighed for at udvikle færdigheder og læsefærdigheder på både deres modersmål og andetsprog. Kompetencen på to sprog menes at udvide elevernes muligheder for at kommunikere med mennesker fra andre samfund. En anden fordel ved tosproget uddannelse er "fremme af lige uddannelse" og at blive "kuren og ikke årsagen til underpræstation", da det giver eleverne mulighed for at vise deres viden og færdigheder frem på deres første sprog. Når elevernes første sprog bliver værdsat og brugt som en ressource til læring, har det en positiv effekt på elevernes selvværd og ”identitetsbekræftelse”.

Ikke alene introducerer tosproget uddannelse ny lingvistik og vedligeholder hjemmesprog, men det fremmer også kulturel og sproglig mangfoldighed. Dette giver mulighed for positiv interkulturel kommunikation, hvilket kan føre til en bedre forståelse af kulturelle og sproglige forskelle. Som Baker og Wright (2017) påpeger, er børn i tosprogede skoler sandsynligvis mere tolerante, respektfulde, følsomme og udlignede i status. Ægte tværkulturelle venskaber kan udvikle sig, og spørgsmål om stereotyper og diskrimination kan blive formindsket ”. Den officielle sprogpolitik fra International Baccalaureate Organization (2014) understreger også vigtigheden af ​​"dyrkning af interkulturel bevidsthed, internationalt sind og globalt medborgerskab" på internationale skoler, hvor eleverne taler mere end to sprog. Andre fordele ved tosproget uddannelse betragtes som forbedrede kognitive præstationer, "især i udførelsen af ​​komplekse opgaver, der styres af udøvende funktionsprocesser og arbejdshukommelse" og sådanne økonomiske fordele som øgede job- og uddannelsesmuligheder rundt om i verden.

Tosprogede uddannelsesprogrammer

Det følgende afsnit undersøger flere forskellige typer af tosproget uddannelsesmodeller.

Overgangs tosproget uddannelse

Overgangs tosproget uddannelse involverer uddannelse i et barns modersmål for at sikre, at eleverne ikke falder bagud inden for indholdsområder som matematik, naturvidenskab og samfundsfag, mens de lærer engelsk. Når barnets engelskkundskaber anses for tilfredsstillende, kan de derefter overgå til et engelsk kun (EO) miljø. Forskning har vist, at mange af de færdigheder, der læres på modersmål, let kan overføres til det andet sprog senere. Selvom det sproglige mål med sådanne programmer er at hjælpe eleverne med at overgå til almindelige engelskklassificerede klasseværelser, forhindrer brugen af ​​elevens primære sprog som et redskab til at udvikle læsefærdigheder og erhverve akademisk viden også degenerering af et barns modersmål. Denne programmodel bruges ofte i det amerikanske skolesystem.

Fordybelse tosproget uddannelse

Fordybelse er en type tosproget uddannelse, hvor emner undervises i en studerendes andet sprog. Eleverne er nedsænket i et klasseværelse, hvor emnet udelukkende undervises i deres andet sprog (ikke-modersmål). Der er forskellige aspekter ved fordybelse i skolerne. Der er total fordybelse , hvor hele klassen undervises på det andet sprog. Delvis fordybelse er, når cirka halvdelen af ​​klassens tid bruges på at lære det andet sprog. Den tredje type nedsænkning inden for skoler kaldes tovejs nedsænkning , også kendt som dobbelt nedsænkning . Dobbelt nedsænkning opstår, når halvdelen af ​​eleverne i klassen indfødte taler det andet sprog, mens den anden halvdel ikke gør det. Dobbelt nedsænkning tilskynder hver gruppe elever til at arbejde sammen om at lære hinandens sprog.

Fordybelse i to eller to sprog

Dobbeltsprog eller tovejs fordybelsesuddannelse refererer til programmer, der leverer klassens indhold og undervisning i læsefærdigheder til alle elever gennem to sprog, engelsk og et partnersprog. Disse programmer er designet til at hjælpe indfødte og ikke-indfødte engelsktalende med at blive tosprogede og dobbelte. Der er fire hovedtyper af programmer med to sprog, disse programmer refererer til, hvordan en studerende bedst lærer med fordybelse i to sprog baseret på deres tidligere sprogfærdigheder.

Den første type er udviklingsmæssige eller vedligeholdende tosprogede programmer. Disse programmer indskriver studerende, der er modersmål på partnersproget til at lære engelsk. Den anden type er tosprogede fordybelsesprogrammer . Disse programmer indskriver både engelsktalende som modersmål og modersmålstalende på partnersproget. Den tredje type er fremmedsprogsprogrammer . Disse programmer registrerer primært studerende, der taler engelsk som deres modersmål. Endelig er den fjerde type kulturarvsprogrammer . Disse programmer indskriver studerende, der primært er dominerende på engelsk, men en nær slægtning (f.eks. Forælder eller bedsteforælder) taler partnersproget.

En anden form for tosproget uddannelse er en type tosproget program, der får eleverne til at studere på to forskellige måder: 1) En række akademiske emner undervises på elevernes andet sprog, med specialuddannede tosprogede lærere, der kan forstå eleverne, når de stiller spørgsmål på deres modersmål, men svar altid på det andet sprog; og 2) Indlæringssprogskurser forbedrer elevernes skriftlige og højere ordens sprogfærdigheder i deres første sprog. Forskning har vist, at mange af de færdigheder, der læres på modersmål, let kan overføres til det andet sprog senere. I denne form for program underviser modersmålsklasser ikke i akademiske fag. Andetsprogsklasserne er indholdsbaserede, snarere end grammatikbaserede, så eleverne lærer alle deres akademiske fag på det andet sprog. Dobbeltsprog er en slags tosproget uddannelse, hvor eleverne lærer om læsning og skrivning på to sprog. I USA er størstedelen af ​​programmerne engelsk og spansk, men der er på det seneste dukket nye partner -sprog op som japansk, koreansk, fransk, mandarin og arabisk. Begrebet dobbelt sprog fremmer tosprogethed, forbedret bevidsthed om kulturel mangfoldighed og højere akademiske præstationer ved hjælp af lektioner på to sprog.

90/10 og 50/50 modellerne

Der er to grundlæggende modeller for fordybelse i to sprog. Den første model er 90/10 modellen . Det tovejs tosprogede fordybelsesprogram har 90% af instruktionerne i lønklasse K-1 på mindretalssproget, hvilket understøttes mindre af det bredere samfund og 10% på flertalssproget. Denne andel ændrer sig gradvist i flertalssproget, indtil læreplanen er ligeligt fordelt på begge sprog med 5. klasse. Det tovejs tosprogede fordybelsesprogram er baseret på princippet om klar pensumadskillelse mellem de to undervisningssprog. Lærere gentager eller oversætter ikke emnet til det andet sprog, men styrker begreber, der undervises på ét sprog på tværs af de to sprog i en spiralplan for at give kognitiv udfordring (Thomas & Collier, 1997). Vejledningens sprog skiftes efter tema eller indholdsområde. Denne form for fordybelse er påkrævet for at udvikle den dobbelte sprogkundskaber, da socialt sprog kan mestres om et par år, men et højere kompetenceniveau er påkrævet for at læse samfundsfaglige tekster eller løse matematiske ordproblemer, cirka omkring 5 til 7 år ( Collier, 1987). Målet med gradvist at øge størstedelen af ​​sproget er, at undervisningen bliver til 50% af engelsk og 50% af partnersproget. Den anden model er 50/50 modellen . I 50/50 modellen bruges engelsk og partnersproget ligeligt i hele programmet.

Programmer til dobbelt nedsænkning i USA

Klasserum med dobbelt fordybelse tilskynder elevernes modersmålsudvikling, hvilket gør et vigtigt bidrag til vedligeholdelse af kulturarvssprog og tillader sprogminoritetsstuderende at forblive i klasseværelserne sammen med deres engelsktalende modersmål, hvilket resulterer i sproglige og sociokulturelle fordele. Fra maj 2005 var der 317 programmer med dobbelt fordybelse, der opererede på folkeskoler i USA på 10 forskellige sprog.

Dobbeltsprogsprogrammer er mindre almindelige i amerikanske skoler, selvom forskning tyder på, at de er ekstremt effektive til at hjælpe eleverne med at lære engelsk godt og hjælpe de engelske elevers langsigtede præstationer i skolen. Indfødte engelsktalende drager fordel af at lære et andet sprog. Engelsksprogede elever (ELL'er) adskilles ikke fra deres jævnaldrende. Disse elever undervises på deres modersmål, men stadig i det typiske 'amerikanske' klasseværelse, både for kognitive og sociale fordele.

Engelsk som andetsprog

Dette program indebærer at lære engelsk, mens du taler med det samme modersmål. ESL er et supplerende, omfattende engelsksproget program for studerende, der prøver at lære sproget for bedre at fungere i det amerikanske samfund. Folk lærer engelsk som et andet sprog, fordi engelsk er blevet tildelt kommunikationsstatus i det pågældende land. Singapore, Indien, Malawi og 50 andre territorier bruger engelsk som en del af landets førende institutioner, hvor det spiller en andensproget rolle i et flersproget samfund. ESL er forskellig fra EFL (engelsk som fremmedsprog). ESL tilbydes på mange skoler for at imødekomme de kulturelt forskellige elever, der oftest findes i byområder, og hjælper disse elever med at følge med i fag som matematik og naturvidenskab. For at undervise i ESL i udlandet kræves typisk en bachelorgrad og ESL -undervisningskvalifikation som minimum.

Sen exit eller udviklingsmæssig tosproget uddannelse

I denne programmodel er uddannelse på barnets modersmål i en længere periode, ledsaget af undervisning i engelsk. Målet er først at udvikle læsefærdigheder i barnets modersmål og overføre disse færdigheder til det andet sprog. Denne uddannelse er ideel for mange engelskstuderende, men i mange tilfælde er ressourcerne til sådan uddannelse ikke tilgængelige.

Virkninger af modersmålsundervisning

At fortsætte med at fremme børns modersmåls evner sammen med andre sprog har vist sig afgørende for deres personlige og uddannelsesmæssige udvikling, fordi de bevarer deres kulturelle identitet og får en dybere forståelse af sprog. To 2016-undersøgelser af modersmålsundervisning i henholdsvis Etiopien og Kenya viser, at det havde positive resultater for eleverne i begge lande. Følgende liste indeholder flere fordele, som forskere har fundet ud af, at børn bliver uddannet tosprogede.

Empati

Sindsteori er forbundet med empati, fordi det hjælper os med at forstå andres tro, ønsker og tanker. Forskere, der studerede sindsteori hos tosprogede og ensprogede førskolebørn, fandt ud af, at tosprogede førskolebørn presterede betydeligt højere på teori om sindets falske trosopgaver end deres ensprogede jævnaldrende.

Læsning

Forskere fandt ud af, at eleverne i et fordybelsesprogram med to sprog i Portland Oregon klarede sig bedre i engelsk læse- og skrivefærdigheder end deres jævnaldrende.

Opmærksomhed

Mange undersøgelser har vist, at tosprogede børn har en tendens til at have bedre udøvende funktionsevner. Disse måles ofte ved hjælp af opgaver, der kræver hæmning og skift af opgaver. Tosprogede børn er typisk i stand til at holde deres opmærksomhed længere uden at blive distraheret og er bedre i stand til at skifte fra en opgave til en anden.

Skolens præstationer og engagement

Forskere Wayne Thomas og Virginia Collier foretog evalueringsundersøgelser af skoleprogrammer i 15 stater. De fandt ud af, at elever i tosprogede klasseværelsesmiljøer har bedre resultater end deres jævnaldrende i engelskklassificerede klasseværelser med hensyn til fremmøde, adfærd og forældrenes involvering.

Amerikanske kongreshandlinger

Den amerikanske kongres indførte tosproget i 1968; den definerer begrebet program for tosproget uddannelse. Dette instruktionsprogram er beregnet til børn, der ikke er fuldt ud dygtige i det engelske sprog. Der gives instruktioner, så eleverne kan opnå den nødvendige kompetence på engelsk såvel som på deres originalsprog under hensyntagen til børns kulturarv. Dette kan integreres i fagene eller studieforløbene med det formål at sætte eleverne i stand til at vokse effektivt i hele uddannelsessystemet.

Elementary and Secondary Education Act (1968) var en anden vigtig foranstaltning for tosproget uddannelse. Afsnit VII (tosproget uddannelseslov) skabte føderale retningslinjer for tosproget uddannelse og erkendte, at "et stort antal børn med begrænset engelsktalende evne i USA" havde "[s] særlige uddannelsesbehov". Loven specificerede en føderal statslig forpligtelse til at subsidiere kreative tosprogede programmer. Afsnit VII er blevet ændret adskillige gange siden det blev indført; det blev en del af America Schools Act i 1994.

Myter omkring tosproget uddannelse

Mange myter og mange fordomme er vokset omkring tosproget uddannelse. Forskere fra Storbritannien og Polen har listet de mest forankrede misforståelser:

  • to- eller flersprogede er undtagelser fra 'standard' ensproget 'norm';
  • for at fortjene etiketten 'to-/flersproget', skal man have en lige, 'perfekt', 'nativagtig' kommando af begge/alle deres sprog;
  • barndomssprogethed kan være skadeligt for både sproglig og kognitiv udvikling og følgelig føre til dårligere resultater i skolen;
  • udsættelse af et barn for mere end én tunge kan forårsage sprogforringelse eller -underskud, eller at to sprog, der allerede er diagnosticeret med handicap, betyder for meget unødvendigt pres og indsats;
  • børn har ikke tid nok til at lære begge sprog, derfor er det bedre, hvis de kun tilegner sig flertalssproget.

Disse er alle skadelige overbevisninger, som længe er blevet afkræftet, men stadig vedvarer blandt mange forældre. Det er vigtigt at forstå, hvad der er beslutningen om at sende børn til en tosproget skole. Beslutningen bør baseres på passende alder, læreplan og barnets præference.

På trods af disse myter omkring sprogundervisning er der mange betydelige fordele ved et barns udvikling, når det udsættes for sekundær sprogundervisning. Det amerikanske råd om undervisning i fremmedsprog har identificeret over tyve fordele ved et barns udvikling, når de får tilstrækkelig sekundær sprogundervisning.

Efter land eller region

Hovedartikel: Tosproget uddannelse efter land eller region

Se også

Referencer

Yderligere læsning

Biblioteksressourcer om
tosproget uddannelse
  • Anderson, Barbara A. og Brian D. Silver, "Lighed, effektivitet og politik i sovjetisk tosproget uddannelsespolitik, 1934-1980." American Political Science Review, bind. 78, nr. 4 (december 1984), side 1019-1039
  • Baldauf, RB (2005). Koordinering af regering og samfundsstøtte til sprogundervisning i samfundet i Australien: Oversigt med særlig opmærksomhed på New South Wales. International Journal of Bilingual Education and Bilingualism, 8 (2 & 3): 132–144
  • Carter, Steven. (November 2004). "Oui! De er kun 3." Oregon Live.com
  • Crawford, J. (2004). Uddannelse af engelskstuderende: Sprogmangfoldighed i klasseværelset (5. udgave). Los Angeles: Tosproget uddannelsestjeneste (BES).
  • Cummins, J. & Genzuk, M. (1991). Analyse af slutrapport: Longitudinal Study of Structured English Immersion Strategy, Early Exit and Late-Exit Transitional Bilingual Education Programs for Language-Minority Children. USC Center for Flersproget, Multikulturel Forskning .
  • Dean, Bartholomew (red.) (2004) "Indigenous Education and the Prospects for Cultural Survival ", Cultural Survival Quarterly , (27) 4.
  • del Mazo, Pilar (2006) "Den multikulturelle skolebus: Kører tosproget uddannelse vore børn og vores nation mod fejl?" [2006 Education Law Consortium]. Artiklen er tilgængelig på: https://web.archive.org/web/20160303214202/http://www.educationlawconsortium.org/forum/2006/papers/delMazo2006_1.pdf
  • Dutcher, N., i samarbejde med Tucker, GR (1994). Brugen af ​​første og andet sprog i uddannelse: En gennemgang af uddannelseserfaring. Washington, DC: Verdensbanken, Østasien og Stillehavsområdet, Country Department III.
  • Gao, Helen. (November 2004). "Kampen om tosproget uddannelse fortsætter." San Diego Union-Tribune.
  • Gonzalez, A. (1998). Undervisning på to eller flere sprog i filippinsk sammenhæng. I J. Cenoz & F. Genesee (red.), Beyond bilingualism: Multilingualism and flersproget uddannelse (s. 192–205). Clevedon, England: Flersprogede spørgsmål.
  • Grimes, BF (1992). Ethnologue: Sprog i verden Dallas, TX: Summer Institute of Linguistics.
  • Hakuta, K. (1986). Spejl i sprog: Debatten om tosprogethed. New York: Grundlæggende bøger.
  • Harris, SG & Devlin, BC (1996). "Tosprogede programmer, der involverer aboriginale sprog i Australien". I Jim Cummins og David Corso (red.), Encyclopedia of language and education , bind 5, s. 1–14. Dordrecht: Kluwer Academic Publishers.
  • Hult, FM (2012). Økologi og flersproget uddannelse. I C. Chapelle (gen. Red.), Encyclopedia of applied linguistics (bind 3, s. 1835-1840). Malden, MA: Wiley-Blackwell.
  • Kalist, David E. (2005). "Registrerede sygeplejersker og værdien af ​​tosprogethed." Industrial & Labor Relations Review, 59 (1):. 101-118 < http://digitalcommons.ilr.cornell.edu/ilrreview/vol59/iss1/6/ >
  • Kloss, Heinz (1977, genoptrykt 1998). Den amerikanske tosproget tradition. (Sprog i uddannelse; 88) McHenry, IL: Center for Applied Linguistics og Delta Systems. ISBN  1-887744-02-9
  • Krashen, SD (1999). Tosproget uddannelse: Argumenter for og (Bogus) argumenter mod [ sic ] University of Southern California professorartikel er tilgængelig online på "digital.georgetown.edu" (PDF) . (201 KB)
  • Parrish, T .; Perez, M; Merickel, A .; og Linquanti, R. (2006). "Virkninger af implementeringen af ​​forslag 227 om uddannelse af engelske elever, K-12, resultater fra en femårig evaluering: slutrapport." Washington, DC: AIR og San Francisco: WestEd. Den komplette rapport er gratis tilgængelig på http://www.WestEd.org/cs/we/view/rs/804 . En forkortet, mere tilgængelig oversigt over fundene er tilgængelig på http://www.WestEd.org/cs/we/view/rs/825
  • Seidner, Stanley S. (1981–1989) Spørgsmål om sprogvurdering . 3 bind. Springfield, Il .: State Education Board.
  • Sommerinstitut for lingvistik. (1995). En undersøgelse af sproglig uddannelsesprogrammering på provinsniveau i Papua Ny Guinea. Ukarumpa, Papua Ny Guinea: Forfatter.
  • Swain, M. (1996). Opdagelse af succesfulde strategier og praksis for andet sprogs undervisning: Fra programevaluering til klasseværelseseksperimentering. " Journal of Multilingual and Multicultural Development , 17," 89-104.
  • Thomas, WP og Collier, VP (1997). To sprog er bedre end ét. Uddannelsesledelse, 55 (4), 23-26.

eksterne links