Sundhedsuddannelse - Health education

Del af en serie om
Folkesundhed
Sociale determinanter for sundhed Infoviz.jpg
Underfelter
Forebyggelse
Lister og kategorier

Sundhedsuddannelse er et erhverv for at uddanne mennesker om sundhed. Områder inden for dette erhverv omfatter miljøhelse, fysisk sundhed, social sundhed, følelsesmæssig sundhed, intellektuel sundhed og åndelig sundhed samt seksuel og reproduktiv sundhedsundervisning .

Sundhedsuddannelse kan defineres som det princip, hvormed enkeltpersoner og grupper af mennesker lærer at opføre sig på en måde, der er med til at fremme, vedligeholde eller genoprette sundhed . Men da der er flere definitioner af sundhed, er der også flere definitioner af sundhedsuddannelse. I Amerika definerede Den Fælles Komité for Sundhedsuddannelse og Promotion Terminologi fra 2001 Health Education som "enhver kombination af planlagte læringsoplevelser baseret på sunde teorier, der giver enkeltpersoner, grupper og lokalsamfund mulighed for at erhverve information og de færdigheder, der er nødvendige for at skabe sundhed af høj kvalitet beslutninger."

Den WHO definerede Sundhed Uddannelse som "compris [ing] [af] bevidst konstruerede muligheder for at lære involverer en eller anden form for kommunikation, at forbedre sundheden læsefærdigheder, herunder forbedre viden og udvikle livsfærdigheder, der er befordrende for individuel og samfund sundhed."

Historie

Mindmap for sundhedsuddannelse

Formålet og tilgangen til sundhedsuddannelse i USA har udviklet sig over tid. Fra slutningen af ​​det nittende til midten af ​​det tyvende århundrede var formålet med folkesundheden at kontrollere skaderne fra infektionssygdomme, som stort set var under kontrol i 1950'erne. Den største tendens for nylig med hensyn til ændrede definitioner af skoleundervisning er den stigende erkendelse af, at skoleundervisning påvirker voksenadfærd.

I 1970'erne blev sundhedsuddannelse betragtet i USA mest som et middel til at kommunikere sund medicinsk praksis til dem, der skulle praktisere dem. På dette tidspunkt var det klart, at reduktion af sygdom, død og stigende sundhedsomkostninger bedst kunne opnås gennem fokus på sundhedsfremme og sygdomsforebyggelse. Kernen i den nye tilgang var rollen som sundhedspædagog.

I 1980'erne begyndte definitionerne at inkorporere troen på, at uddannelse er et middel til bemyndigelse for den enkelte, så han kan træne uddannede sundhedsbeslutninger. Sundhedsuddannelse i USA blev "processen med at hjælpe enkeltpersoner ... med at træffe velinformerede beslutninger om spørgsmål, der påvirker deres personlige sundhed og andres sundhed." Denne definition opstod i samme år som den første nationale undersøgelse af sundhedsundervisning på skoler i USA, hvilket til sidst førte til en langt mere aggressiv tilgang til at uddanne unge mennesker i sundhedsanliggender. I slutningen af ​​1990'erne lancerede Verdenssundhedsorganisationen et globalt sundhedsinitiativ, der havde til formål at udvikle "sundhedsfremmende skoler", som ville forbedre skolesundhedsprogrammer på alle niveauer, herunder: lokalt, regionalt, nationalt og globalt niveau.

I dag ses skoleundervisning i USA som en "omfattende sundhedsplaner", der kombinerer fællesskab, skoler og patientpleje , hvor "Sundhedsuddannelse dækker kontinuum fra sygdomsforebyggelse og fremme af optimal sundhed til opdagelse af sygdom til behandling , rehabilitering og langtidspleje. " Dette koncept er for nylig foreskrevet i nuværende videnskabelig litteratur som ' sundhedsfremme ', en sætning, der bruges i flæng med sundhedsuddannelse, selvom sundhedsfremme er bredere i fokus.

Sundhedsuddannelsesspecialistens rolle

En sundhedspædagog er "en professionelt forberedt person, der tjener i forskellige roller og er specifikt uddannet til at bruge passende uddannelsesstrategier og metoder til at lette udviklingen af ​​politikker, procedurer, interventioner og systemer, der fremmer sundhed for enkeltpersoner, grupper og fællesskaber "(Den Fælles Komité for Terminologi, 2001, s. 100). I januar 1978 blev rolleafgrænsningsprojektet på plads for at definere sundhedspædagogens grundlæggende roller og ansvar. Resultatet var en ramme for udvikling af kompetencebaserede læreplaner for sundhedsuddannere på indgangsniveau ( NCHEC , 1985). Et andet resultat var en revideret version af A Competence-Based Framework for Professional Development of Certified Health Education Specialists (NCHEC, 1996). Disse dokumenter skitserede de syv ansvarsområder, der er vist nedenfor. Health Education Specialist Practice Analysis (HESPA II 2020) producerede "en ny hierarkisk model med 8 ansvarsområder, 35 kompetencer og 193 underkompetencer".

Undervisning Skolens sundhedsuddannelse

I USA kræver omkring fyrre stater undervisning i sundhedsuddannelse. En omfattende sundhedsuddannelsesplan består af planlagte læringsoplevelser, der hjælper eleverne med at opnå ønskelige holdninger og praksis i forbindelse med kritiske sundhedsspørgsmål. Nogle af disse er: følelsesmæssig sundhed og et positivt selvbillede ; påskønnelse, respekt for og pleje af menneskekroppen og dens vitale organer ; fysisk kondition ; sundhedsspørgsmål vedrørende alkohol , tobak , stofmisbrug og stofmisbrug ; helbredsmæssige misforståelser og myter; træningens virkninger på kroppens systemer og på det generelle velbefindende ernæring og vægtkontrol ; seksuelle forhold og seksualitet , de videnskabelige, sociale og økonomiske aspekter af fællesskab og økologisk sundhed; smitsomme og degenerative sygdomme, herunder seksuelt overførte sygdomme ; katastrofeberedskab ; sikkerhed og føreruddannelse; miljøfaktorer, og hvordan disse faktorer påvirker individets eller befolkningens miljømæssige sundhed (f.eks. luftkvalitet, vandkvalitet, fødevarehygiejne); livsfærdigheder ; valg af professionelle medicinske og sundhedsmæssige tjenester og valg af sundhedspleje.

Skolens nationale sundhedsuddannelsesstandarder

De nationale sundhedsuddannelsesstandarder (NHES) er skriftlige forventninger til, hvad eleverne skal vide og være i stand til i klasse 2, 5, 8 og 12 for at fremme personlig, familie og samfunds sundhed. Standarderne danner en ramme for læreplanudvikling og udvælgelse, undervisning og elevvurdering i sundhedsuddannelser. Ydeevneindikatorerne formulerer specifikt, hvad eleverne bør vide eller kunne gøre til støtte for hver standard ved afslutningen af ​​hver af følgende karakterer: Pre-K – Grade 12. Ydeevneindikatorerne tjener som en blueprint til organisering af elevvurdering.

Etiske kodeks for sundhedsuddannelse

Etiske kodeks for sundhedsuddannelse har været i gang siden cirka 1976, påbegyndt af Society for Public Health Education (SOPHE).

"De etiske kodekser, der har udviklet sig fra denne lange og besværlige proces, ses ikke som et afsluttet projekt. Det ses snarere som et levende dokument, der vil fortsætte med at udvikle sig, efterhånden som sundhedsuddannelsespraksis ændrer sig for at imødekomme udfordringerne ved det nye årtusinde. "

Skoleundervisning på verdensplan

Rumænien

Siden 2001 har Ministeriet for Uddannelse, Forskning, Ungdom og Sport udviklet en national læseplan om sundhedsundervisning. Det nationale sundhedsuddannelsesprogram i rumænske skoler blev betragtet som en prioritet for intervention fra GFATM (Global Fund) og FN -agenturer.

Japan

Shokuiku ( Kanji :食育) er den japanske betegnelse for " food uddannelse ". Loven definerer det som "erhvervelse af viden om mad og ernæring , samt evnen til at træffe passende beslutninger gennem praktisk erfaring med mad, med det formål at udvikle folks evne til at leve på en sund kost ".

Det blev initieret af Sagen Ishizuka , en berømt militærlæge og pioner inden for den makrobiotiske kost . Efter indførelsen af ​​vestlig fastfood i slutningen af ​​det 20. århundrede gav den japanske regering mandat til uddannelse i ernæring og madoprindelse, startende med Shokuikus grundlov i 2005 og fulgte med lov om skolesundhed i 2008. Universiteter har etableret programmer til undervisning shokuiku i offentlige skoler, samt at undersøge dens effektivitet gennem akademisk undersøgelse.

Store bekymringer, der førte til udviklingen af ​​shokuiku -loven, omfatter:

  • Skolebørn springer morgenmaden over.
  • Børn køber måltider i en dagligvarebutik i stedet for at spise sammen med deres forældre.
  • Familier spiser ikke måltider sammen.

Klasser i shokuiku vil studere processerne til fremstilling af mad, såsom landbrug eller gæring; hvordan tilsætningsstoffer skaber smag; og hvor mad kommer fra.

Polen

Sundhedsundervisning i Polen er ikke obligatorisk, men forskning har vist, at selv med implantation af sundhedsundervisning, at de unge i Polen stadig ikke valgte at leve en sund livsstil. Sundhedsuddannelse er stadig nødvendig i Polen, men faktoren for, hvad der faktisk er tilgængeligt, især i landdistrikterne, og hvad der er overkommeligt, påvirker beslutningerne mere end det, der er sundt.

Taiwan

Sundhedsuddannelse i Taiwan fokuserer på flere emner, herunder:

  • Uddannelse for studerende til at forbedre deres sundhedstilstand
  • Hjælper forældre med at bruge sundhedsressourcer og sundhedsuddannelsesinformation
  • Lær eleverne at forstå specifikke sygdomme og grundlæggende medicinsk viden

Se også

Referencer

Bøger

  • Centers for Disease Control & Prevention. (2007). Nationale sundhedsuddannelsesstandarder. Hentet 1. maj 2009 fra Characteristics of Effective Health Education Curricula - SHER | Sunde skoler | CDC
  • Koalition af nationale sundhedsuddannelsesorganisationer. Etiske kodeks for sundhedsuddannelse. 8. november 1999, Chicago, IL. Hentet 1. maj 2009 fra CNHEO
  • Det Blandede Udvalg for Terminologi. (2001). Betænkning fra 2000 Det Blandede Udvalg om Sundhedsuddannelse og Fremmeterminologi. American Journal of Health Education .
  • McKenzie, J., Neiger, B., Thackeray, R. (2009). Planlægning, implementering og evaluering af sundhedsfremmende programmer . 5. udgave. San Francisco, CA: Pearson Education, Inc.
  • Simons-Morton, BG, Greene, WH, og Gottlieb, NH. (2005). Introduktion til sundhedsuddannelse og sundhedsfremme . 2. udgave. Waveland Press.
  • Verdens Sundhedsorganisation. (1998). Sundhedsfremmende ordliste . Hentet 1. maj 2009 fra Wayback Machine .

eksterne links