Sundhedsuddannelse - Health education

Fra Wikipedia, den gratis encyklopædi

Sundhedsuddannelse er et erhverv, der uddanner folk om sundhed. Områder inden for dette erhverv omfatter miljømæssig sundhed, fysisk sundhed, social sundhed, følelsesmæssig sundhed, intellektuel sundhed og åndelig sundhed samt seksuel og reproduktiv sundhedsundervisning .

Sundhedsuddannelse kan defineres som det princip, hvormed enkeltpersoner og grupper af mennesker lærer at opføre sig på en måde, der er befordrende for fremme, vedligeholdelse eller genopretning af sundhed . Da der imidlertid er flere definitioner af sundhed, er der også flere definitioner af sundhedsuddannelse. I Amerika definerede Joint Committee on Health Education and Promotion Terminology fra 2001 Health Education som "enhver kombination af planlagte læringsoplevelser baseret på sunde teorier, der giver enkeltpersoner, grupper og samfund mulighed for at tilegne sig information og de nødvendige færdigheder til at skabe kvalitetssundhed beslutninger."

Den WHO definerede Sundhed Uddannelse som "compris [ing] [af] bevidst konstruerede muligheder for at lære involverer en eller anden form for kommunikation, at forbedre sundheden læsefærdigheder, herunder forbedre viden og udvikle livsfærdigheder, der er befordrende for individuel og samfund sundhed."

KHPT: - KMC-program (cangro-moderpleje) 1 år Expiriance THALI: - TB-program 6 måneders Expiriance

✓ Sundhedspædagogens rolle ==

Sundhedsundervisning mindmap

Fra slutningen af ​​det nittende til midten af ​​det tyvende århundrede var formålet med folkesundheden at kontrollere skaden fra smitsomme sygdomme, som stort set var under kontrol i 1950'erne. I midten af ​​1970'erne var det klart, at reduktion af sygdom, død og stigende sundhedsomkostninger bedst kunne opnås gennem fokus på sundhedsfremme og sygdomsforebyggelse. Kernen i den nye tilgang var rollen som en sundhedspædagog.

En sundhedspædagog er "en professionelt forberedt person, der tjener i en række roller og er specifikt uddannet til at bruge passende uddannelsesstrategier og -metoder til at lette udviklingen af ​​politikker, procedurer, interventioner og systemer, der fremmer sundheden for enkeltpersoner, grupper og samfund "(Joint Committee on Terminology, 2001, s. 100). I januar 1978 blev rolleafgrænsningsprojektet sat på plads for at definere de grundlæggende roller og ansvar for sundhedspædagogen. Resultatet var en ramme for udvikling af kompetencebaserede læseplaner for sundhedsuddannere på indgangsniveau ( NCHEC , 1985). Et andet resultat var en revideret version af A Competency-Based Framework for the Professional Development of Certified Health Education Specialists (NCHEC, 1996). Disse dokumenter skitserede de syv ansvarsområder, der er vist nedenfor. Health Education Specialist Practice Analysis (HESPA II 2020) producerede "en ny hierarkisk model med 8 ansvarsområder, 35 kompetencer og 193 underkompetencer".

Undervisning Skole Sundhedsuddannelse

I De Forenede Stater kræver omkring fyrre stater undervisning i sundhedsuddannelse. En omfattende læseplan for sundhedsuddannelse består af planlagte læringsoplevelser, som vil hjælpe eleverne med at opnå ønskelige holdninger og praksis relateret til kritiske sundhedsspørgsmål. Nogle af disse er: følelsesmæssig sundhed og et positivt selvbillede ; påskønnelse, respekt for og pleje af den menneskelige krop og dens vitale organer ; fysisk kondition ; sundhedsspørgsmål af alkohol , tobak , stofmisbrug og misbrug ; misforståelser og myter på sundhedsområdet; virkning af træning på kropssystemerne og på generel velvære ernæring og vægtkontrol ; seksuelle forhold og seksualitet , de videnskabelige, sociale og økonomiske aspekter af samfund og økologisk sundhed; smitsomme og degenerative sygdomme, herunder seksuelt overførte sygdomme ; katastrofeberedskab ; sikkerhed og føreruddannelse faktorer i miljøet, og hvordan disse faktorer påvirker den enkeltes eller befolkningens miljømæssige sundhed (f.eks. luftkvalitet, vandkvalitet, fødevaresanlæg) livsfærdigheder ; valg af professionelle medicinske tjenester og sundhedstjenester og valg af sundhedskarrierer. [1]

Skolens nationale sundhedsuddannelsesstandarder

De nationale sundhedsuddannelsesstandarder (NHES) er skriftlige forventninger til, hvad eleverne skal vide og være i stand til i klasse 2, 5, 8 og 12 for at fremme personlig, familie- og samfundshygiejne. Standarderne giver en ramme for læseplanudvikling og -udvælgelse, instruktion og studerendes vurdering i sundhedsundervisning. Præstationsindikatorerne formulerer specifikt, hvad eleverne skal vide eller være i stand til at gøre til støtte for hver standard ved konklusionen af ​​hvert af de følgende karakterspænd: Pre-K – Grade 12. Præstationsindikatorerne fungerer som en plan for organisering af studerendes vurdering.

Etisk kodeks for sundhedsuddannelse

Etiske kodekser for sundhedsuddannelse har været et igangværende arbejde siden ca. 1976, startet af Society for Public Health Education (SOPHE).

"De etiske regler, der har udviklet sig fra denne lange og vanskelige proces, ses ikke som et afsluttet projekt. Det er snarere tænkt som et levende dokument, der vil fortsætte med at udvikle sig, når praksis med sundhedsuddannelse ændres for at imødegå udfordringerne i det nye årtusinde. "

Bemærkelsesværdige personer i skoleundervisning

Elena Sliepcevich var en førende skikkelse i udviklingen af ​​sundhedsuddannelse både som en akademisk disciplin og et erhverv. I 1961 blev hun ansat ved Ohio State University som professor i sundhedsuddannelse. Der hjalp hun med at lede School Health Education Study fra 1961 til 1969. De fleste læseplaner inden for sundhedsuddannelse, der anvendes i skolerne i dag, er baseret på ti konceptuelle områder identificeret ved denne undersøgelse. De fokuserer på samfundshygiejne, forbrugernes sundhed, miljømæssig sundhed, familieliv, mental og følelsesmæssig sundhed, forebyggelse af sikkerhed og sikkerhed, ernæring , personlig sundhed, forebyggelse og kontrol af sygdomme samt stofmisbrug og misbrug.

Skoleundervisning over hele verden

Rumænien

Siden 2001 har ministeriet for uddannelse, forskning, ungdom og sport udviklet en national læseplan for sundhedsuddannelse. Det nationale sundhedsuddannelsesprogram i rumænske skoler blev betragtet som en prioritet for intervention fra GFATM (Global Fund) og FN-agenturer.

Japan

Shokuiku ( Kanji :食育) er den japanske betegnelse for " food uddannelse ". Loven definerer det som "erhvervelse af viden om mad og ernæring samt evnen til at træffe passende beslutninger gennem praktisk erfaring med mad med det formål at udvikle folks evne til at leve på en sund kost ".

Det blev initieret af Sagen Ishizuka , en berømt militærlæge og pioner inden for den makrobiotiske diæt . Efter introduktionen af ​​vestlig fastfood i slutningen af ​​det 20. århundrede pålagde den japanske regering uddannelse i ernæring og madoprindelse, startende med Shokuikus grundlæggende lov i 2005 og fulgte med skolesundhedsloven i 2008. Universiteterne har etableret programmer til undervisning shokuiku i offentlige skoler samt undersøge dens effektivitet gennem akademisk undersøgelse.

Store bekymringer, der førte til udviklingen af ​​shokuiku-lovgivningen, omfatter:

  • Skolebørn springer over morgenmaden.
  • Børn, der køber måltider i en dagligvarebutik i stedet for at spise sammen med deres forældre.
  • Familier, der ikke spiser måltider sammen.

Klasser i shokuiku vil undersøge processerne til fremstilling af mad, såsom landbrug eller gæring; hvordan additiver skaber smag; og hvor mad kommer fra.

Polen

Sundhedsuddannelse i Polen er ikke obligatorisk, men forskning har vist, at selv med implantation af sundhedsuddannelse, at de unge i Polen stadig ikke valgte at leve en sund livsstil. Der er stadig brug for sundhedsuddannelse i Polen, men faktoren for, hvad der faktisk er tilgængelig, især i landdistrikterne, og hvad der er overkommelig, påvirker beslutningerne mere end hvad der er sundt.

Taiwan

Sundhedsuddannelse i Taiwan fokuserer på flere emner, herunder:

  • Uddannelse for studerende til at forbedre deres sundhedsstatus
  • Hjælper forældre med at bruge sundhedsressourcer og information om sundhedsuddannelse
  • Lær eleverne at forstå specifikke sygdomme og grundlæggende medicinsk viden

Se også

Referencer

Bøger

  • Center for sygdomsbekæmpelse og forebyggelse. (2007). Nationale sundhedsuddannelsesstandarder. Hentet den 1. maj 2009 fra karakteristika for effektive sundhedsuddannelsesplaner - SHER | Sunde skoler | CDC
  • Koalition af nationale sundhedsuddannelsesorganisationer. Etisk kodeks for sundhedsuddannelse. 8. november 1999, Chicago, IL. Hentet 1. maj 2009 fra CNHEO
  • Det Blandede Udvalg for Terminologi. (2001). Rapport fra Det Blandede Udvalg for Terminologi for Sundhedsuddannelse 2000. American Journal of Health Education .
  • McKenzie, J., Neiger, B., Thackeray, R. (2009). Planlægning, implementering og evaluering af sundhedsfremmende programmer . 5. udgave. San Francisco, Californien: Pearson Education, Inc.
  • Simons-Morton, BG, Greene, WH, og Gottlieb, NH. (2005). Introduktion til sundhedsuddannelse og sundhedsfremme . 2. udgave. Waveland Press.
  • Verdens Sundhedsorganisation. (1998). Sundhedsfremmende ordliste . Hentet 1. maj 2009 fra Wayback Machine .

eksterne links