Skole - School
En skole er en uddannelsesinstitution designet til at give læringsrum og læringsmiljøer til undervisning af elever under ledelse af lærere. De fleste lande har systemer til formel uddannelse , som undertiden er obligatorisk . I disse systemer udvikler eleverne sig gennem en række skoler. Navnene på disse skoler varierer efter land (diskuteret i det regionale afsnit nedenfor), men inkluderer generelt folkeskole for små børn og ungdomsskole for teenagere, der har afsluttet grundskoleundervisning. En institution, hvor der undervises i videregående uddannelse , kaldes almindeligvis et universitet eller universitet .
Ud over disse kerneskoler kan elever i et givet land også gå på skoler før og efter grundskole (grundskole i USA) og ungdomsuddannelse (mellemskole i USA). Børnehave eller børnehave giver nogle meget små skolebørn (typisk 3-5 år). Universitet , erhvervsskole , college eller seminar kan være tilgængelige efter gymnasiet. En skole kan være dedikeret til et bestemt felt, f.eks. En økonomiskole eller en danseskole. Alternative skoler kan tilbyde utraditionelle læseplaner og metoder.
Ikke-statslige skoler, også kendt som private skoler , kan være påkrævet, når regeringen ikke leverer tilstrækkelige eller specifikke uddannelsesbehov. Andre private skoler kan også være religiøse, såsom kristne skoler , gurukula (hinduistiske skoler), madrasa (arabiske skoler), hawzaer ( shi'i -muslimske skoler), yeshivas (jødiske skoler) og andre; eller skoler, der har en højere uddannelsesstandard eller søger at fremme andre personlige præstationer. Skoler for voksne omfatter institutioner virksomhedernes uddannelse , militær uddannelse og uddannelse og handelshøjskoler .
Skolekritikere beskylder ofte skolesystemet for ikke at have forberedt eleverne tilstrækkeligt til deres fremtidige liv, for at opmuntre visse temperamenter, mens de hæmmer andre, for at ordinere eleverne præcis, hvad de skal gøre, hvordan, hvornår, hvor og med hvem, hvilket ville undertrykke kreativitet og ved at bruge ekstrinsiske foranstaltninger såsom karakterer og lektier , som ville hæmme børns naturlige nysgerrighed og lyst til at lære.
I homeschooling og fjernundervisning foregår undervisning og læring uafhængigt af henholdsvis skoleinstitutionen eller i en virtuel skole uden for henholdsvis en traditionel skolebygning. Skoler er almindeligt organiseret i flere forskellige organisationsmodeller , herunder afdelinger, små læringsfællesskaber, akademier, integrerede og skoler inden for en skole.
Etymologi
Ordet skole stammer fra græsk σχολή ( scholē ), der oprindeligt betyder "fritid" og også "det, hvor fritid bruges", men senere "en gruppe, til hvem der blev holdt foredrag, skole".
Historie og udvikling
Konceptet med at gruppere eleverne sammen på et centraliseret sted for læring har eksisteret siden klassisk antik . Formelle skoler har eksisteret i det mindste siden det antikke Grækenland (se akademiet ), det antikke Rom (se Uddannelse i det gamle Rom ) det gamle Indien (se Gurukul ) og det gamle Kina (se uddannelseshistorie i Kina ). Det byzantinske imperium havde et etableret skolesystem, der begyndte på det primære niveau. Ifølge traditioner og møder begyndte grundlæggelsen af det primære uddannelsessystem i 425 e.Kr. og "... militærpersonale havde normalt mindst en primær uddannelse ...". Den til tider effektive og ofte store regering i imperiet betød, at uddannede borgere var et must. Selvom Byzantium mistede meget af den romerske storhed og ekstravagance i processen med at overleve, understregede imperiet effektivitet i sine krigsmanualer. Det byzantinske uddannelsessystem fortsatte indtil imperiets sammenbrud i 1453 e.Kr.
I Vesteuropa blev et betydeligt antal katedralskoler grundlagt i den tidlige middelalder for at undervise fremtidige præster og administratorer, hvor de ældste stadig eksisterende og løbende katedralskoler var The King's School, Canterbury (etableret 597 CE), King's School, Rochester (etableret 604 CE), St Peter's School, York (etableret 627 CE) og Thetford Grammar School (etableret 631 CE). Fra det 5. århundrede blev der også etableret klosterskoler i hele Vesteuropa, der underviste i både religiøse og sekulære emner.
Islam var en anden kultur, der udviklede et skolesystem i ordets moderne forstand. Der blev lagt vægt på viden, som krævede en systematisk måde at undervise og udbrede viden på og specialbyggede strukturer. Først kombinerede moskeer både religiøse præstationer og læringsaktiviteter, men i det 9. århundrede blev madrassa introduceret, en skole, der blev bygget uafhængigt af moskeen, såsom al-Qarawiyyin , grundlagt i 859 CE. De var også de første til at gøre Madrassa -systemet til et offentligt domæne under kalifens kontrol .
Under osmannerne blev byerne Bursa og Edirne de vigtigste læringscentre. Det osmanniske system i Külliye , et bygningskompleks, der indeholder en moské, et hospital, madrassa og offentlige køkken- og spisestueområder, revolutionerede uddannelsessystemet og gjorde læring tilgængelig for en bredere offentlighed gennem gratis måltider, sundhedspleje og undertiden gratis indkvartering.
I Europa opstod universiteter i løbet af 1100 -tallet; her var skolastik et vigtigt redskab, og akademikerne blev kaldt skolemænd . I middelalderen og store dele af den tidlige moderne periode var skolernes hovedformål (i modsætning til universiteter) at undervise i det latinske sprog . Dette førte til udtrykket grammatikskole , som i USA uformelt henviser til en folkeskole, men i Storbritannien betyder en skole, der vælger deltagere baseret på evner eller evner. Efter dette er skolens læseplan gradvist udvidet til at omfatte læsefærdigheder i folkesproget samt tekniske, kunstneriske, videnskabelige og praktiske emner.
Obligatorisk skolegang blev almindelig i dele af Europa i løbet af 1700 -tallet. I Danmark-Norge blev dette indført så tidligt som i 1739–1741, idet den primære ende var at øge almues læsefærdighed, det vil sige ”almindelige mennesker”. Mange af de tidligere offentlige skoler i USA og andre steder var etværelsesskoler, hvor en enkelt lærer underviste i syv klasser af drenge og piger i det samme klasseværelse. Fra 1920'erne blev enværelsesskoler konsolideret i flere klasseværelsesfaciliteter med transport i stigende grad leveret af kid hacks og skolebusser .
Regionale vilkår
Anvendelsen af udtrykket skole varierer efter land, ligesom navnene på de forskellige uddannelsesniveauer i landet.
Det Forenede Kongerige og Commonwealth of Nations
I Det Forenede Kongerige, udtrykket skole refererer primært til præ- universitet institutioner, og disse kan, for det meste, opdeles i børnehaver eller børnehaver , folkeskoler (undertiden yderligere opdelt i spædbarn skole og junior skole ), og gymnasier . Forskellige typer af gymnasier i England og Wales omfatter grammatikskoler , omfattende , sekundære moderns og byakademier . I Skotland, mens de kan have forskellige navne, er der kun en type gymnasium, selvom de kan finansieres enten af staten eller uafhængigt finansieret. Skolens præstationer i Skotland overvåges af Hendes Majestæts Inspektorat for Uddannelse . Ofsted rapporterer om præstationer i England og Estyn rapporterer om præstationer i Wales.
I Det Forenede Kongerige er de fleste skoler offentligt finansieret og kendt som statsskoler eller vedligeholdte skoler, hvor der tilbydes gratis undervisning. Der er også privatskoler eller friskoler, der opkræver gebyrer. Nogle af de mest selektive og dyre privatskoler er kendt som offentlige skoler , en brug der kan være forvirrende for talere af nordamerikansk engelsk . I nordamerikansk brug er en offentlig skole en, der er offentligt finansieret eller drives.
I store dele af Commonwealth of Nations , herunder Australien, New Zealand, Indien, Pakistan , Bangladesh, Sri Lanka, Sydafrika, Kenya og Tanzania, refererer udtrykket skole primært til føruniversitetsinstitutioner.
Indien
I det gamle Indien var skoler i form af Gurukuls . Gurukuls var traditionelle hinduistiske boligskoler for læring; typisk lærerens hus eller et kloster. Under Mughal -reglen blev Madrasahs introduceret i Indien for at uddanne børn til muslimske forældre. Britiske optegnelser viser, at indfødt uddannelse var udbredt i det 18. århundrede, med en skole for hvert tempel, moske eller landsby i de fleste regioner i landet. De underviste emner omfattede læsning, skrivning, aritmetik, teologi, jura, astronomi, metafysik, etik, medicinsk videnskab og religion.
Under det britiske styre i Indien etablerede kristne missionærer fra England, USA og andre lande missionær- og kostskoler i hele landet. Senere da disse skoler blev mere populære, blev der startet flere, og nogle fik prestige. Disse skoler markerede begyndelsen på moderne skolegang i Indien, og pensum og kalender, de fulgte, blev pejlemærket for skoler i det moderne Indien. I dag følger de fleste skoler missionærskolemodellen med hensyn til undervisning, fag / pensum, regeringsførelse osv. Med mindre ændringer. Skoler i Indien spænder fra skoler med store campusser med tusinder af studerende og høje gebyrer til skoler, hvor børn undervises under et træ med en lille / ingen campus og er helt gratis. Der er forskellige bestyrelser for skoler i Indien, nemlig Central Board for Secondary Education (CBSE), Council for the Indian School Certificate Examinations (CISCE), Madrasa Boards i forskellige stater, Matriculation Boards i forskellige stater, State Boards i forskellige bestyrelser, Anglo Indian Board, og så videre. Det typiske pensum i dag omfatter sprog, matematik, videnskab - fysik, kemi, biologi, geografi, historie, generel viden, informationsteknologi / datalogi osv. Ekstrafaglige aktiviteter omfatter fysisk uddannelse / sport og kulturelle aktiviteter som musik, koreografi , maleri, teater / drama osv.
Europa
I store dele af det kontinentale Europa gælder udtrykket skole normalt for grundskoleundervisning med folkeskoler, der varer mellem fire og ni år afhængigt af landet. Det gælder også for ungdomsuddannelser , hvor gymnasier ofte er delt mellem gymnasier og erhvervsskoler , som igen afhængigt af land og skoletype uddanner elever i mellem tre og seks år. I Tyskland må studerende, der tager eksamen fra Grundschule, ikke direkte gå videre til en erhvervsskole, men formodes at gå videre til en af Tysklands almindelige uddannelsesskoler som Gesamtschule , Hauptschule , Realschule eller Gymnasium . Når de forlader den skole, hvilket normalt sker i en alder af 15-19 år, får de lov til at gå videre til en erhvervsskole. Udtrykket Skolen er sjældent brugt til videregående uddannelse , bortset fra nogle øvre eller høj skoler (tysk: Hochschule), som beskriver gymnasier og universiteter.
I Østeuropa kombineres moderne skoler (efter Anden Verdenskrig ) ofte både på grundskole og sekundær uddannelse, mens sekundær uddannelse måske deles i gennemført eller ej. Skolerne er klassificeret som mellemskoler for generel uddannelse og omfatter for de tekniske formål "grader" af den uddannelse, de giver ud af tre tilgængelige: den første - primære, den anden - ukompletterede sekundær og den tredje - gennemførte sekundær. Normalt er de to første uddannelsesgrader (otte år) altid inkluderet, mens de sidste (to år) giver eleverne mulighed for at forfølge erhvervs- eller specialuddannelser.
Nordamerika og USA
I Nordamerika kan udtrykket skole referere til enhver uddannelsesinstitution på ethvert niveau og dækker alt følgende: førskole (for småbørn ), børnehave , folkeskole , mellemskole (også kaldet mellemskole eller ungdomsskole, afhængigt af specifikke aldersgrupper og geografisk region), gymnasium (eller i nogle tilfælde seniorgymnasium), college, universitet og kandidatskole .
I USA overvåges skolens præstationer gennem gymnasiet af hver stats undervisningsafdeling . Charterskoler er offentligt finansierede folkeskoler eller gymnasier, der er blevet frigjort fra nogle af de regler, forskrifter og vedtægter, der gælder for andre offentlige skoler. Begreberne grammatik og grundskole bruges undertiden til at henvise til en folkeskole. Derudover er der skattefinansierede magnetskoler, der tilbyder forskellige programmer og instruktioner, der ikke er tilgængelige på traditionelle skoler.
Afrika
I Vestafrika kan betegnelsen skole også referere til "bush" skoler, koranskoler eller lærepladser. Disse skoler omfatter formel og uformel læring.
Bush -skoler er træningslejre, der giver kulturelle færdigheder, traditioner og viden videre til deres elever. Bush -skoler ligner delvis traditionelle vestlige skoler, fordi de er adskilt fra det større samfund. Disse skoler ligger i skove uden for byerne og landsbyerne, og pladsen bruges udelukkende til disse skoler. Når eleverne er ankommet til skoven, må de ikke forlade, før deres uddannelse er afsluttet. Besøgende er absolut forbudt fra disse områder. I stedet for at blive adskilt efter alder, er Bush -skoler adskilt af køn. Kvinder og piger må ikke komme ind på området for drengenes bushskole og omvendt. Drenge modtager uddannelse i kulturhåndværk, kampe, jagt og fællesskabslovgivning blandt andre emner. Piger er uddannet i deres egen version af drengenes bush -skole. De praktiserer indenlandske anliggender som madlavning, børnepasning, samt hvordan man er en god kone. Deres uddannelse er fokuseret på, hvordan man er en ordentlig kvinde efter samfundsmæssige standarder.
Koranskoler er den principielle måde at undervise i Koranen og kendskab til den islamiske tro. Disse skoler fremmede også læse- og skrivefærdigheder i koloniseringstiden. I dag er vægten lagt på de forskellige niveauer af at læse, huske og recitere Koranen. At gå på en koranskole er, hvordan børn bliver anerkendte medlemmer af den islamiske tro. Børn går ofte på statsskoler og en koranskole.
I Mozambique er der specifikt to slags koranskoler. De er de tariqa-baserede og de Wahhabi-baserede skoler. Det, der gør disse skoler forskellige, er, hvem der kontrollerer dem. Tariqa -skoler kontrolleres på lokalt niveau, mens Wahhabi kontrolleres af Islamisk Råd. Inden for det koranske skolesystem er der uddannelsesniveauer. De spænder fra et grundlæggende forståelsesniveau, kaldet chuo og kioni på lokale sprog, til de mest avancerede, som kaldes ilimu.
I Nigeria udtrykket skole bredt dækker børnehaver , børnehaver , folkeskoler , gymnasier og universiteter . Grundskoler og gymnasier er enten privat finansieret af religiøse institutioner og virksomhedsorganisationer eller finansieret af staten. Regeringsfinansierede skoler kaldes almindeligvis offentlige skoler. Eleverne tilbringer 6 år i folkeskolen, 3 år på ungdomsskolen og 3 år på gymnasiet. De første 9 år med formel skolegang er obligatorisk under Universal Basic Education Program (UBEC). Tertiære institutioner omfatter offentlige og private universiteter, polyteknikker og uddannelseskollegier. Universiteter kan finansieres af forbundsregeringen, statslige regeringer, religiøse institutioner eller enkeltpersoner og organisationer.
Ejerskab og drift
Mange skoler ejes eller finansieres af stater . Private skoler fungerer uafhængigt af regeringen. Private skoler er normalt afhængige af gebyrer fra familier, hvis børn går på skolen til finansiering; nogle gange modtager sådanne skoler imidlertid også statsstøtte (f.eks. gennem skolekuponer ). Mange private skoler er tilknyttet en bestemt religion; disse er kendt som parochialskoler .
Komponenter på de fleste skoler
Skoler er organiserede rum beregnet til undervisning og læring. Klasselokalerne, hvor lærere underviser og elever lærer, er af central betydning. Klasselokaler kan være specialiserede til bestemte emner, såsom laboratorieklasser til videnskabelig uddannelse og workshops for industriel kunstuddannelse .
Typiske skoler har mange andre lokaler og områder, som kan omfatte:
- Cafeteria (Commons), spisesal eller kantine, hvor eleverne spiser frokost og ofte morgenmad og snacks.
- Athletic felt, legeplads, gymnastik , og / eller spor sted, hvor studerende, der deltager i sport eller fysisk træning praksis
- Skolegårde, det vil sige universelle legepladser typisk i folkeskoler , ofte lavet af beton.
- Auditorium eller sal, hvor der kan iscenesættes teatralske og musikalske produktioner, og hvor alle skolearrangementer såsom samlinger afholdes
- Kontor, hvor det administrative arbejde på skolen udføres
- Bibliotek, hvor eleverne stiller bibliotekarer referencespørgsmål, tjekker bøger og blade og ofte bruger computere
- Computerlaboratorier, hvor der udføres computerbaseret arbejde, og der er adgang til internettet
- Kulturelle aktiviteter, hvor eleverne opretholder deres kulturelle praksis gennem aktiviteter som spil, dans og musik
Uddannelsesfaciliteter i lavindkomstlande
I lavindkomstlande har kun 32% af folkeskolen, 43% af ungdomsskolen og 52% af gymnasierne adgang til elektricitet . Dette påvirker adgangen til internettet , som kun er 37% på gymnasier i lavindkomstlande, sammenlignet med 59% i mellemindkomstlande og 93% i højindkomstlande .
Adgang til grundvand , sanitet og hygiejne er også langt fra universel. Blandt gymnasierne har kun 53% i lavindkomstlande og 84% i mellemindkomstlande adgang til grundlæggende drikkevand. Adgang til vand og sanitet er universel i lande med høj indkomst.
Sikkerhed
Personalets og elevernes sikkerhed bliver i stigende grad et problem for skolesamfund, et problem de fleste skoler tager fat på gennem forbedret sikkerhed. Nogle har også truffet foranstaltninger som f.eks. Installation af metaldetektorer eller videoovervågning . Andre har endda truffet foranstaltninger som at få børnene til at stryge identifikationskort, når de går ombord på skolebussen. For nogle skoler har disse planer inkluderet brug af dørnumre for at hjælpe den offentlige sikkerhed.
Andre sikkerhedsproblemer, som skoler står over for, omfatter bombetrusler, bander og hærværk. Som en anerkendelse af disse trusler taler FNs mål for bæredygtig udvikling 4 for at opgradere uddannelsesfaciliteter for at give et sikkert, ikke-voldeligt læringsmiljø.
Sundhedsydelser
Skolesundhedstjenester er tjenester fra læger, undervisere og andre fagpersoner, der anvendes i eller uden for skolen for at forbedre sundhed og trivsel for børn og i nogle tilfælde hele familier. Disse tjenester er blevet udviklet på forskellige måder rundt om i verden, men grundlæggende er konstante: tidlig opsporing, korrektion, forebyggelse eller forbedring af sygdom, handicap og misbrug, som børn i skolealderen kan lide.
Online skoler og klasser
Nogle skoler tilbyder fjernadgang til deres klasser over internettet. Online skoler kan også yde støtte til traditionelle skoler, som i tilfælde af School Net Namibia . Nogle online klasser giver også erfaring i en klasse, så når folk tager dem, er de allerede blevet introduceret til emnet og ved, hvad de kan forvente, og endnu flere klasser giver High School/College kredit, så folk kan tage timerne på egen hånd tempo. Mange online klasser koster penge at tage, men nogle tilbydes gratis.
Internetbaserede fjernundervisningsprogrammer tilbydes bredt gennem mange universiteter. Instruktører underviser gennem online aktiviteter og opgaver. Online klasser undervises på samme måde som fysisk at være i klassen med den samme læreplan. Instruktøren tilbyder pensum med deres faste krav som enhver anden klasse. Studerende kan praktisk talt aflevere deres opgaver til deres instruktører i henhold til deadlines. Dette sker via e -mail eller på kursuswebstedet. Dette giver eleverne mulighed for at arbejde i deres eget tempo, men alligevel overholde den korrekte deadline. Studerende, der tager en online -klasse, har mere fleksibilitet i deres skemaer til at tage deres klasser på et tidspunkt, der fungerer bedst for dem. Konflikter med at tage en online klasse kan omfatte ikke at være ansigt til ansigt med instruktøren, når de lærer eller er i et miljø med andre studerende. Online klasser kan også gøre det svært at forstå indholdet, især når det ikke er i stand til at komme i hurtig kontakt med instruktøren. Online -studerende har den fordel, at de bruger andre onlinekilder med opgaver eller eksamener til den pågældende klasse. Online klasser har også den fordel, at eleverne ikke behøver at forlade deres hus til en morgenklasse eller bekymre sig om deres deltagelse i denne klasse. Studerende kan arbejde i deres eget tempo for at lære og opnå inden for denne pensum.
Bekvemmeligheden ved at lære hjemme har været et vigtigt attraktivt punkt for tilmelding online. Studerende kan deltage i undervisningen hvor som helst en computer kan gå - hjemme, på et bibliotek eller mens de rejser internationalt. Online skoleklasser er designet til at passe til dine behov, samtidig med at du kan fortsætte med at arbejde og passe på dine andre forpligtelser. Online skoleundervisning er opdelt i tre underkategorier: Online Elementary School, Online Middle School, Online High school.
Stress
Som erhverv har undervisningen niveauer af arbejdsrelateret stress (WRS), der er blandt de højeste i ethvert erhverv i nogle lande, såsom Storbritannien og USA. Graden af dette problem bliver mere og mere anerkendt, og støttesystemer bliver indført.
Stress påvirker nogle gange eleverne hårdere end lærerne, indtil det punkt, hvor eleverne får ordineret stressmedicin. Denne stress påstås at være relateret til standardiseret testning, og presset på eleverne til at score over gennemsnittet. Se Cram skole .
Ifølge en undersøgelse af mental sundhed fra 2008 fra Associated Press og mtvU sagde otte ud af ti universitetsstuderende, at de nogle gange eller ofte havde oplevet stress i deres daglige liv. Dette var en stigning på 20% fra en undersøgelse fem år tidligere. 34 procent havde følt sig deprimerede på et tidspunkt i de sidste tre måneder, 13 procent var blevet diagnosticeret med en psykisk lidelse som en angstlidelse eller depression, og 9 procent havde alvorligt overvejet selvmord.
Disciplin over for elever
Skoler og deres lærere har altid været under pres - for eksempel pres for at dække pensum, for at klare sig godt i forhold til andre skoler og for at undgå stigmatisering af at være "blød" eller "forkæle" over for elever. Former for disciplin, såsom kontrol over, hvornår eleverne må tale, og normaliseret adfærd, såsom at række hånden i tale, pålægges i navnet på større effektivitet. Udøvere af kritisk pædagogik fastholder, at sådanne disciplinære foranstaltninger ikke har nogen positiv effekt på elevernes læring. Nogle hævder faktisk, at disciplinær praksis forringer læring og siger, at de underminerer elevernes individuelle værdighed og følelse af selvværd- sidstnævnte indtager en mere primær rolle i elevernes behovshierarki .
Se også
- Mobning i undervisningen
- Kritik af skolegang
- Uddannelsesteknologi
- Liste over gymnasier og universiteter efter land
- Liste over skoler efter land
- Liste over sange om skolen
- Liste over tv -serier om skolen
- Brug af mobiltelefoner på skoler
- Musikskole
- Skole og universitet i litteratur
- Skolemobning
- Skole-til-fængsel pipeline
- Elevtransport
- Skoleuniform
- Undervisning i social retfærdighed
- Universitetsforberedende skole
- Skole året rundt
Kilder
Denne artikel indeholder tekst fra et gratis indholdsarbejde . Licenseret under CC BY-SA 3.0 IGO Tekst taget fra #CommitToEducation , 35, UNESCO, UNESCO. UNESCO.
Referencer
Yderligere læsning
- Dodge, B. (1962). ' Muslimsk uddannelse i middelalderen ', The Middle East Institute, Washington DC
- Uddannelse som håndhævelse: Militarisering og korporatisering af skoler , redigeret af Kenneth J. Saltman og David A. Gabbard, RoutledgeFalmer 2003. Anmeldelse .
- Makdisi, G. (1980). ' Om kollegiets oprindelse og udvikling i islam og vesten ', i islam og middelalderens vest, red. Khalil I. Semaan, State University of New York Press.
- Nakosteen, M. (1964). ' History of Islamic origin of Western Education AD 800–1350 AD ', University of Colorado Press , Boulder .
- Ribera, J. (1928). ' Disertaciones Y Opusculos ', 2 bind, Madrid.
- Spielhofer, Thomas, Tom Benton, Sandie Schagen. "En undersøgelse af virkningerne af skolestørrelse og single-sex uddannelse i engelske skoler." Research Papers in Education , juni 2004: 133 159, 27.
- Toppo, Greg. "Højteknologisk skolesikkerhed er stigende." USA Today , 9. oktober 2006.
- Traditioner og møder , af Jerry H. Bentley og Herb F. Ziegler.