Teach For America - Teach For America

Teach For America, Inc.
Teach For America -logo
Grundlagt 1989
Grundlægger Wendy Kopp
Type Organisation uden fortjeneste
Fokus Eliminer uddannelsesmæssig ulighed
Hovedkvarter New York City , New York , USA
Nøglepersoner
 Elisa Villanueva Beard
(CEO)
Indtægter
$ 321 millioner
(2014)
Legat
(2014)
Internet side http://www.teachforamerica.org

Teach For America ( TFA ) er en nonprofit -organisation, hvis erklærede mission er at "hverve, udvikle og mobilisere så mange som muligt af vores lands mest lovende fremtidige ledere til at vokse og styrke bevægelsen for uddannelsesmæssig lighed og ekspertise".

Organisationen sigter mod at opnå dette ved at rekruttere og udvælge universitetsuddannede fra topuniversiteter rundt omkring i USA til at tjene som lærere. De udvalgte medlemmer, kendt som "korpsmedlemmer", forpligter sig til at undervise i mindst to år i en offentlig eller offentlig charter K-12-skole i et af de 52 lavindkomstsamfund, organisationen betjener.

Historie

Denne artikel er en del af en serie om
Uddannelse i
USA
Resumé
Problemer
Uddannelsesniveauer
Diplomikon.png Uddannelsesportal USA portal
USA's flag.svg 

TFA blev grundlagt af Wendy Kopp baseret på hendes 1989 afhandling ved Princeton University . Medlemmer af stiftelsesholdet inkluderer værdinvestor Whitney Tilson ; tidligere amerikanske kommissær for Internal Revenue Service , Douglas Shulman ; og præsident og administrerende direktør for Knowledge Is Power Program (KIPP), Richard Barth.

Siden det første korps blev oprettet i 1990, har mere end 42.000 korpsmedlemmer afsluttet deres engagement i Teach For America. I september 2015 nåede organisationen en milepæl på 50.000 korpsmedlemmer og alumner, der samlet har undervist mere end 5 millioner studerende i hele landet.

De første 10 år af organisationen er kroniseret i Kopps bog "One Day, All Children: The Unknown Triumph of Teach For America and What I Learned Undervejs"

I januar 2011 udgav Wendy Kopp sin anden bog, " A Chance To Make History " , som beskriver, hvad hun har lært i løbet af de sidste 20 år, der har arbejdet inden for amerikansk uddannelse.

Nærme sig

Tre Teach For America -korpsmedlemmer ved 2008 -instituttet i Houston.

Teach For America rekrutterer nyuddannede kandidater og fagfolk til at undervise i to år i by- og landdistrikter i hele USA. Målet med Teach For America er, at dets korpsmedlemmer får både en kortsigtet og langsigtet indvirkning ved at føre deres elever til at nå deres fulde potentiale og blive livslange ledere inden for uddannelsesmæssig lighed . Korpsmedlemmer behøver ikke at være certificerede lærere, selvom certificerede lærere kan ansøge. Ucertificerede korpsmedlemmer modtager alternativ certificering gennem kurser taget under afslutningen af ​​programmet.

Alle korpsmedlemmer skal deltage i et intensivt sommertræningsprogram for at forberede deres engagement. Detaljer varierer efter region, men inkluderer typisk en fem-dages regional introduktion, et fem til syv ugers boliginstitut, herunder undervisning i sommerskole og en til to ugers regional orientering.

Teach For America -lærere er placeret på offentlige skoler i byområder som New York City , Chicago , Detroit , New Orleans og Houston samt i landdistrikter som det østlige North Carolina og Mississippi Delta . De tjener derefter i to år og er normalt placeret på skoler sammen med andre Teach For America -korpsmedlemmer.

Teach For America-lærere er fuldgyldige fakultetsmedlemmer på deres skoler, modtager den normale skoledistriktsløn og fordele samt et beskedent AmeriCorps "uddannelseskupon" (som kan bruges til at betale for legitimationskurser, dække tidligere studielån eller finansiere yderligere uddannelse under eller efter det toårige engagement). De slutter sig ikke automatisk til en fagforening, men er ikke forbudt at gøre det. De kan deltage i fagforeningsstrejker, selvom de ikke er fagforeningsmedlemmer, på bekostning af tab af løn.

Tilbageholdelse

I begyndelsen af ​​2015 rapporterede Teach For America, at 88% af sine førsteårslærere vender tilbage et andet år. Organisationen rapporterede også, at mere end 11.000 af sine mere end 37.000 alumner på det tidspunkt stadig underviste, og at 65% af dets alumner arbejdede på fuld tid inden for uddannelse.

Derudover rapporterede organisationen, at 84% af dets alumner arbejdede på fuld tid i roller, der påvirker uddannelse eller lavindkomstsamfund. Dette omfatter mere end 900 skoleledere, mere end 100 valgte fagforeningsledere og 250 skolesystemledere.

Geografisk rækkevidde

Teach For Americas geografiske indvirkning er vokset betydeligt i løbet af de sidste 25 år. Oprindeligt betjener kun seks regioner, Teach For America er aktiv i 52 regioner fra skoleåret 2015-16.

De 52 regioner er: Alabama , Appalachia , Arkansas , Baltimore , Bay Area , Buffalo , Capital Valley ( Sacramento -området), Charlotte , Chicago -Northwest Indiana , Colorado , Connecticut , Dallas -Ft. Worth, DC -regionen, Delaware , Detroit , Eastern North Carolina , Greater Nashville -området, Greater New Orleans -Louisiana Delta -området, Greater Philadelphia -området, Hawai'i , Houston , Idaho , Indianapolis , Jacksonville , Kansas City , Las Vegas Valley , Los Angeles , Massachusetts , Memphis , Metro Atlanta- området, Miami-Dade- området, Milwaukee , Mississippi , New Jersey , New Mexico , New York City , North Carolina Piedmont Triad- området, Northeast Ohio ( Cleveland- området), Oklahoma , Orlando , Phoenix , Rhode Island , Rio Grande Valley , San Antonio , San Diego , South Carolina , South Dakota , South Louisiana , Southwest Ohio ( Cincinnati -området), St. Louis , Twin Cities og staten Washington .

I ansøgningssæsonen 2016 blev fem regioner klassificeret som "regioner med høj prioritet", eller regioner med et presserende behov for korpsmedlemmer. De fem regioner er: Las Vegas Valley, Oklahoma, Mississippi, Eastern North Carolina og Northeast Ohio (Cleveland -området).

Evaluering

Klasselokale ledet af et Teach For America -korpsmedlem under Houston -instituttet i 2008

Siden grundlæggelsen af ​​organisationen er der blevet gennemført flere uafhængige undersøgelser for at måle effektiviteten af ​​Teach For America -korpsmedlemmer i forhold til lærere, der kom ind i læreryrket via andre kanaler.

En Mathematica Policy Research- undersøgelse fra 2015 viste, at Teach For America-lærere producerer 1,3 måneders ekstra læsegevinster i før-K gennem klasselokaler i anden klasse sammenlignet med ikke-TFA-lærere på de samme folkeskoler. Den samme undersøgelse fandt også, at Teach For America -lærere på tværs af 10 stater er lige så effektive som andre lærere i matematik og læsning.

En undersøgelse foretaget af Calder Center og American Institutes for Research viste, at Teach For America-lærere giver eleverne i Miami tilsvarende tre måneders ekstra matematikundervisning baseret på analyser af testresultater fra statens mandatprøver.

Harvard Strategic Data Project fandt i 2012, at Teach For America-lærere i Los Angeles Unified School District producerer 1-2 ekstra måneders engelsk- og matematikindlæringsresultater i forhold til de gevinster, der er opnået af andre nybegyndere.

Undersøgelser i North Carolina og Tennessee tyder på, at Teach For America er den mest effektive kilde til nye lærere i de to stater, baseret på elevernes præstationer på tværs af fag og klassetrin.

I en undersøgelse foretaget af Urban Institute og Calder Center i marts 2008, offentliggjort i Journal of Public Policy and Management , fandt forfatterne "TFA-lærere har en tendens til at have en positiv effekt på gymnasieelevers testresultater i forhold til ikke-TFA-lærere, herunder dem, der er certificeret inden for området. Sådanne effekter overstiger virkningen af ​​yderligere års erfaring og er særligt stærke inden for matematik og videnskab. "

En anden undersøgelse foretaget af Mathematica i 2013 viste, at studerende fra Teach For America-lærere i otte stater lærer 2,6 flere måneders sekundær matematik sammenlignet med elever undervist af ikke-TFA-lærere.

En undersøgelse foretaget af Georgiens afdeling for revision og regnskab i 2015 viste, at omkring 85 procent af de studerende, der blev undervist af Teach For America, begyndende lærere opfyldte eller overskred statens standarder sammenlignet med 70-74 procent af dem i klasserne med traditionelle certificerede, rookie-lærere . Kun 77 procent af veteranlærerne oplevede den samme præstation hos deres elever. Undersøgelsen imødegik den mangeårige tro på, at organisationens fem ugers uddannelse førte til dårlige eleveresultater.

Ifølge en uafhængig undersøgelse foretaget af Policy Studies Associates i 2011 rapporterede næsten 90% af rektorer, der arbejder med Teach For America -lærere, om stor tilfredshed med Teach For America og bemærkede, at korpsmedlemmer vurderes som effektive og i nogle tilfælde mere effektive end, veteran fakultet i deres skoler. Derudover sagde 87% af rektorerne, at Teach For America -korpsmedlemmernes uddannelse er mindst lige så effektiv som uddannelse af andre begyndende lærere, og 53% fandt, at korpsmedlemmernes uddannelse var mere effektiv.

Teach For America vandt det største tilskud på næsten 1.700 ansøgninger til US Department of Education's Investing in Innovation (i3) tilskudskonkurrence i 2010. De 13 opskaleringstilskud krævede, at ansøgere fremlagde demonstreret bevis for succes gennem objektive, metodisk forsvarlige undersøgelser (f.eks. , eksperimentelle og kvasi-eksperimentelle forskningsdesigner) af elevernes præstationer.

En undersøgelse fra 2018 i American Political Science Review fandt ud af, at fordelagtige personer, der underviser som en del af TFA, "adopterer overbevisninger, der er tættere på dårligt stillede amerikaneres" som følge af deres TFA -deltagelse. Op til øjeblikket af denne redigering er der ikke noget uafhængigt, peer reviewed offentliggjort resultat, der viser, at Teach For America forbedrer elevernes resultater. Især er der ingen publikation ved hjælp af et rimeligt kontrolleret undersøgelsesdesign, der viser fordele for TFA. De fleste resultater til dato er blandede eller negative.

Kritik

Teach For America er blevet kritiseret af modstandere, der hævder, at programmet erstatter erfarne lærere med helt nye medarbejdere, der kun har haft fem ugers uddannelse i løbet af sommeren, som hentes på begynders lønniveau. Denne kritik gælder for langt de fleste nye Teach For America -lærere, selvom en lille procentdel måske har tidligere erfaring inden for uddannelse eller avancerede uddannelser. Teach for America har reageret på kritikere af sit uddannelsesprogram ved at introducere et nyt program, der tilskynder juniorer på bacheloruniversiteter til at gennemføre uddannelseskurser i deres seniorår, inden de sætter fod i klasseværelset.

Lærerforeninger kritiserer regelmæssigt organisationen, som de anser for at undergrave professionaliseringen af ​​uddannelsessektoren ved at hente midlertidige amatører til at besætte stillinger, der traditionelt er forbeholdt certificerede fagfolk. John Wilson, administrerende direktør for National Education Association , sendte et notat i maj 2009 om, at fagforeningsledere "begyndte at se skolesystemer afskedige lærere og derefter ansætte Teach For America college -elever på grund af en kontrakt, de underskrev." Wilson sagde videre, at Teach For America bringer "de mindst forberedte og de mindst erfarne lærere" ind på lavindkomstskoler og gør dem til "rekordlæreren".

USA Today rapporterede, at Peter Gorman, forstander for Charlotte-Mecklenburg, North Carolina- skoler i marts 2009 fortalte bestyrelsesmedlemmer, at på grund af en forpligtelse til programmet ville 100 Teach For America-lærere blive beholdt på trods af, at hundredvis af andre ikke-Teach For America-lærere i distriktet ville blive afskediget. Talsmand for Teach For America, Kerci Marcello Stroud, siger imidlertid, at det ville være en forkert opfattelse at sige, at Teach For America -korpsmedlemmer fortrænger erfarne lærere. "I hver region, hvor vi sender lærere, er vi kun en kilde," siger hun. "Når de lander, skal korpsmedlemmer interviewe om job ligesom alle andre."

Kritikere af Teach For America har også citeret resultaterne af Mathematica Policy Researchs undersøgelse fra 2004 som en indikation på Teach For America's mangel på effektivitet (se Educational Impact ). Disse kritikere hævder, at mens undersøgelsen viser, at elever undervist af Teach For America-lærere klarer sig bedre i matematik end dem, der undervises af ikke-Teach For America-lærere, er forbedringen meget lille, og at der desuden ikke er nogen forskel i læseydelse mellem de to grupper.

En artikel fra 2010, der blev udgivet af Campus Progress, foreslog, at "TFA's banebrydende uddannelse efterlader TFA -lærere - eller 'korpsmedlemmer', som de kaldes - med utilstrækkelig erfaring i klasseværelset, før de kastes med hovedet ind i nogle af de mest ugunstigt stillede skoledistrikter i landet . "

Deborah Appleman, professor i uddannelsesstudier ved Carleton College , skrev i en 2009-redaktion for Minneapolis Star-Tribune, at "[i] mplicit i Teach for America's tilgang er den lumske antagelse, at enhver, der kender et emne og er villig til at være sammen med børn kan undervise - med lidt træning. " Hun udfordrede også TFA's "elitære" struktur. "Historien om TFA bliver en slags mesterfortælling, en historie om heroiske og altruistiske unge mennesker, der fokuserer meget mere firkantet på dem, end det gør på livet for de børn, de er forpligtet til at tjene. Der er en elitær overton til strukturen af TFA, en tro på, at de bedste og de klareste kan gøre en forskel i livet for børn, der er mindre heldige, selv når de ikke er fagligt parate til at gøre det. "

Kopp sagde i et radioudseende i Seattle i 2001, at udenforstående ofte misforstår funktionen af ​​TFA. "Vi er en ledelsesudviklingsorganisation, ikke en undervisningsorganisation," sagde hun. "Jeg tror, ​​at hvis du ikke forstår det, er det selvfølgelig let at rive det hele i stykker." Kritikere hævder, at denne kommentar viser, at TFA eksisterer mere for at fremme rekrutterings karriere end for de studerende, den påstår at hjælpe.

Teach For America Counter-Narratives: Alumni Speak Up and Speak Out (Peter Lang, 2015), redigeret af T. Jameson Brewer og Kathleen deMarrais, var den første officielle samling af kritiske alumni-stemmer. Hvert kapitel i bogen, skrevet af TFA -alumner, kaster lys over organisationen. Med kritiske fortællinger, der dækker hele TFA's 25 års drift, er kapitlerne organiseret i tre brede kategorier: (1) TFA's rekruttering, uddannelse og supportstruktur; (2) TFA's tilgang til mangfoldighed; og (3) TFA's tilgang til kritik og kritikere.

I februar 2019 underskrev over 300 TFA Alumni et brev, der protesterede mod, at organisationen lægger pres på unge lærere for at krydse streglinjen under Oakland -lærerstrejken. Fordi TFA -korpsmedlemmer ofte er AmeriCorps -medlemmer, og strejke er en forbudt aktivitet for AmeriCorps -medlemmer, risikerede TFA -pædagoger at miste deres AmeriCorps -pris, hvis de gik i strejke.

Alumni

Bemærkelsesværdige Teach For America -alumner omfatter:

Organisatorisk vækst

Teach For America har oplevet vedvarende vækst i løbet af de sidste to årtier. Nedenstående diagram afspejler denne vækst ved at fremhæve ændringerne i forskellige præstationsindikatorer.

År Antal ansøgere
 Antal indgående korpsmedlemmer
 Antal regioner
 Driftsbudget
2003 15.708 1.646 20 $ 29,8 mio
2004 13.378 1.626 22 $ 34,0 mio
2005 17.348 2.181 22 38,4 millioner dollars
2006 18.968 2.464 25 $ 55,6 mio
2007 18.172 2.895 26 $ 77,9 mio
2008 24.718 3.614 29 $ 122,3 mio
2009 35.178 4.039 35 $ 149 mio
2010 46.359 4.485 40 193 millioner dollars
2011 47.911 5.031 43 $ 229 mio
2012 48.442 5.800 47 $ 294 mio
2013 57.266 5,961 48 239 millioner dollars
2014 50.276 4.500 50 $ 321 mio
2015 44.181 4.100 52
2016 37.000 3.400 53
2017 49.000 3.500 53

° FY 2013 var et forkortet regnskabsår, da Teach For America skiftede til et regnskabsår baseret på skoleåret. FY 2013 begyndte 10/1/2012 og sluttede 31/5/2013. Fra og med 2014 begyndte regnskabsåret 1. juni og sluttede 31. maj det følgende år

Acceptance

I 2013 genererede organisationen sin hidtil største ansøgerpulje, hvor 57.000 mennesker ansøgte om programmet. Organisationen udvalgte cirka 6.000 af ansøgerne, hvilket gjorde sin acceptprocent mindre end 11 procent, det mest selektive korps i sin historie. Mellem 2008 og 2013 svævede acceptprocenterne omkring 11-15 procent.

Mellem 2014 og 2015 fastholdt organisationen en acceptprocent på 15 procent på trods af at antallet af ansøgninger faldt.

Modtagelse af filantropiske midler

Teach for America viser mange af sine betydelige bidragydere på sit websted. Listen indeholder fonde, enkeltpersoner, virksomheder og offentlige og investorkategorier.

Blandt de største donorer til organisationen er Walton Family Foundation, som har doneret til TFA siden 1993. I november 2015 annoncerede Walton Family Foundation en gave til TFA på $ 50 millioner over tre år for at støtte rekrutteringsindsats og faglig udvikling for 4.000 nye lærere på tværs af landet.

Arthur og Toni Rembe Rock er opført som Champion Donors på organisationens websted, efter at have doneret mere end $ 5 millioner. Organisationens årlige Social Innovation Award er navngivet til ære for dem. Arthur & Toni Rembe Rock Social Innovation Award er åben for nuværende TFA -korpsmedlemmer og alumner. Vinderne modtager $ 100.000 for at opbygge uddannelsesfokuserede sociale projekter.

I 2011 var Eli og Edythe Broad Foundation den første filantropiske organisation, der forpligtede sig til legatfonden med et tilsagn på $ 25 millioner og opfordrede andre finansierere til at matche dette tal. Tre yderligere filantropiske donorer - Laura og John Arnold Foundation , Robertson Foundation og Steve Mandel - steg op og gav hver 25 millioner dollars i matchende midler.

Se også

Referencer

eksterne links