Klasseværelse - Classroom
Et klasseværelse eller skolelokale er et læringsrum, hvor både børn og voksne lærer. Klasserum findes i uddannelsesinstitutioner af enhver art, lige fra førskoler til universiteter , og kan også findes andre steder, hvor der tilbydes uddannelse eller uddannelse, såsom virksomheder og religiøse og humanitære organisationer. Klasselokalet giver et rum, hvor læring kan foregå uafbrudt af forstyrrelser udefra.
Typer af klasseværelser
I USA
I folkeskoler (fra børnehaven til 5. klasse) kan klasseværelserne have en hel gruppe på 18 til 30 elever (i nogle tilfælde kan disse tal variere) og en, to eller endda tre lærere. Når der er to lærere i et klasseværelse, er den ene hovedlæreren, og den anden er medarbejderen. Eller den anden lærer kan være en specialpædagog . Der kan være en tredje lærer i ryggen, der ser og tager notater. I det lavere elementære er klasselokalerne opstillet lidt anderledes end det øvre elementære. I disse klasseværelser er der borde i stedet for skriveborde, et tæppe med et ( Smart Board ) til hele gruppelæring, et bibliotek, computere og centre . Tæppet er omdrejningspunktet i klasseværelset, og alt andet er strategisk placeret omkring det. Læreren skal kunne bevæge sig hurtigt gennem klasseværelset. For at afgøre, om klasseværelset opfylder det højeste kvalitetsniveau, er der en karakterskala kaldet ECERS (Early Childhood Environment Rating Scale). Der er 43 elementer på denne tjekliste, og den er opdelt i 7 kategorier, og de er som følger: Rum og møbler, rutiner for personlig pleje, sprog-begrundelse, aktiviteter, interaktioner, programstruktur og forældre og personale. I et øvre elementært klasseværelse bruger eleverne nu skriveborde, der er ikke noget tæppe til hele gruppelæring, men der er et Smart Board og computere. Studerende også begynde at øve skifte klasser for at vænne sig til midten og høj, som regel i femte klasse skole overgange .
I selvstændige klasseværelser er der 7 eller færre elever. Selvstændige klasseværelser er designet til børn, der har brug for mere en-til-en-gang. Lærerne kommer udelukkende til at fokusere på deres lille gruppe elever og oprette individualiserede lektioner for hvert barn. Et integreret eller inklusionslokale kan betragtes som en blanding mellem et traditionelt klasseværelse og et selvstændigt klasseværelse. I denne klassestil er der en blanding af almindelige studerende og studerende, der har brug for tjenester. Der er to lærere i denne stil af klasseværelset, en almenlærer og specialpædagog. De både underviser og betjener eleverne i klasseværelset, men i bestemte dele af dagen kan specialpædagogen trække de elever, der har tjenester, til at give dem ekstra støtte. Dette gør det muligt for studerende med indkvartering eller et individuelt uddannelsesprogram (IEP) stadig at komme i et generelt klasseværelse, men også få den individualiserede undervisning, de har brug for.
Middle school og high school klasselokaler er indrettet ganske ens. Der er en lærer og elever, der overgår fra det ene klasseværelse til det næste. De opholder sig ikke i ét klasseværelse hele dagen. Disse klasseværelser kan have omkring 20 elever. Eleverne har muligvis ikke ligefrem den samme gruppe elever i hver klasse afhængigt af elevernes skemaer.
Derefter indrettes collegeundervisningslokaler i en forelæsningssal eller auditorium med en lærer, også kaldet en professor . Typisk har denne lærer en lærerassistent (TA), som er en gradstuderende . Denne person kan hjælpe med at administrere eller bedømme prøver. De kan også holde gennemgangssessioner for universitetsstuderende at komme til en eller to gange om ugen.
Nogle andre typer af klasseværelser, at en mellemvej / high school eller college kan have omfatte computerrum for it- lektioner, gymnastiksale for sport og videnskab laboratorier for biologi , kemi og fysik .
Indretning og design
Klasselokalets layout, design og indretning har en betydelig indvirkning på kvaliteten af uddannelsesoplevelsen. Opmærksomhed på akustikken og farveskemaet kan reducere distraktioner og hjælpe koncentrationen. Belysningen og møblerne påvirker ligeledes faktorer som elevernes opmærksomhed .
Historisk set blev der brugt relativt få elevcentrerede designprincipper ved opførelsen af klasseværelser. I det 19. århundredes Storbritannien var en af de få almindelige overvejelser at forsøge at orientere nye bygninger, så klassevinduerne vendte mod nord så meget som muligt, mens man undgik vest- eller sydvendte vinduer, som i Storbritanniens nordlys forårsager mindre blænding. Skriveborde var ofte arrangeret i kolonner og rækker, med et lærers skrivebord foran, hvor han eller hun stod og forelæste klassen. Lidt farve blev brugt af frygt for at distrahere børnene. I 1950'erne og 60'erne blev der undertiden brugt billige og hårde lysstofrør, hvilket kunne forårsage anstrengelse af øjnene . Forskning har antydet, at optimal brug af dagslys, akustik , farvevalg og endda indretning af møblerne i klasseværelset kan påvirke elevernes faglige succes. Georgetown University fandt ud af, at testresultater steg med 11% gennem forbedring af et klasselokals fysiske miljø.
Ved design af et klasseværelse er skrivebordsarrangementer afgørende for indretning og design af klasseværelset efterfulgt af siddepladser til eleverne. Normalt er klasseværelsesborde arrangeret i rækker eller kolonner, men der er mange flere måder at arrangere skrivebordene på. For eksempel kan der laves en cirkel med skrivebordene, så det mere er en gruppediskussion. Skrivebordene kan også være i en "U" -form til gruppediskussioner og let adgang for læreren. Et andet fælles princip er arrangement i 'klynger' eller små grupper, hvilket normalt forbedrer interaktion og deltagelse i (små) gruppeprocesser. Farve er også et stort aktiv for klasseværelset ved at knytte farverne til de emner, der læres i klasseværelset, for at hjælpe eleverne med at lære. Farve hjælper også atmosfæren med at være sjov og spændende og hjælper visuel stimulering for eleverne.
Akustik
Klassens akustik overses meget ofte, men er en vigtig del af et barns succes. Hvis du kun vælger materialer, der får lyd til at genklang, såsom flisegulve og hårde vægoverflader, øges støjniveauet kraftigt og kan være skadeligt for læringen. En undersøgelse af hyperaktive kontra kontrolgrupper af børn fandt ud af, at hvid støj ikke har nogen indflydelse på nogen af grupperne, men at hørestimulering såsom fjerne samtaler eller musik har en negativ effekt på begge grupper af elever. Børn med opmærksomhedsunderskud scorede højere på test, når der blev pumpet hvid støj ind i klasseværelset, end når der blev spillet musik. Kontrolgruppen af børn såvel som den hyperaktive gruppe af børn var i gennemsnit de samme testresultater, når der ikke var nogen lyd, som når der blev spillet hvid støj.
Ved at bruge bløde overflader, især på gulvet, vil lydene inden for og uden for klasseværelset blive reduceret, idet de fjerner de forstyrrelser, eleverne står over for, og forbedrer ikke kun testresultaterne for hyperaktive børn, men også dem uden opmærksomhedsforstyrrelse. Selvom tæppe er et oplagt valg til lydabsorbering, er det muligvis ikke egnet til områder med høj trafik, f.eks. Gange. I sådanne tilfælde kan andre lydabsorberende materialer, såsom kork, bruges. Brugen af lydabsorberende loftsten kan også være et klogt valg til områder, hvor tæppe ikke kan bruges til praktiske formål.
Farvevalg
Farve teori refererer til de effekter, farve har på menneskekroppen. Rød siges at øge både aggression og appetit, en dårlig kombination for en skoles interiør. Gul øger adrenalinniveauet og er også uønsket i en skole. Blå, grøn og brun skaber et afslappende og beroligende miljø, hvilket er positivt for klasseværelset. Blåt er imidlertid også forbundet med kulde og sorg og forlænger tidsfornemmelsen, hvilket ville gøre et blåt klasseværelse krøjende for studerende (Vodvarka, 1999). Varme farver foretrækkes ofte af eleverne, hvilket gør dem mere opmærksomme og øger hjerneaktiviteten, hvilket hjælper med at øge testresultater. Kølige farver havde den modsatte effekt. Ved at afbalancere varme og kølige farver, lyse og dæmpede, kan der opnås en behagelig effekt, der vil reducere fravær i skolerne og holde eleverne fokuseret på, hvad læreren siger. Testresultater stiger, når børn ikke er i et stærkt hvidt miljø, som kan føles sterilt og koldt.
Klasselokale
Klasselokaleindretning eller indretning af møbler er et vigtigt aspekt, fordi eleverne tilbringer det meste af deres tid siddende i klasseværelset. Møblerne skal være i stand til at flytte og let at arrangere, så eleverne kan sidde de steder, der er bedst egnet til deres læringsstile, så de kan fokusere på arbejde
Traditionelt har klasselokaler haft en opsætning: lige rækker af skriveborde vendt mod forsiden af klasseværelset. Rækkestilen giver lærere god plads til at gå rundt. Dette gør det lettere for lærerne at overvåge elevernes arbejde og fange eventuelle elever, der kan opføre sig forkert, og sikre, at eleverne forbliver fokuserede. Undersøgelser har fundet ud af, at rækkestilen også fremmer mindre off -topic -tale, hvilket får atmosfæren til at bidrage mere til læring. Selvom rækkeformatet lyder ideelt set fra en lærers synspunkt, kan det være skadeligt for elevens velbefindende. Rækkestilen med skrivebordstilrettelæggelse har vist sig at få eleverne til at trække sig tilbage.
Et alternativ til den traditionelle bordbelægning i rækkeform er at arrangere skrivebordene i grupper. Phil Beadle, en britisk sekundærlærer i året, mener, at det er bedst at arrangere skrivebordene i grupper på seks skriveborde, hvis det overhovedet er muligt. Dette giver mulighed for mest brug af skrivebordet, da du har mulighed for at udnytte grupper på to, tre eller seks elever uden at flytte en enkelt stol. Beadle er ikke den eneste lærer, der sværger ved gruppearbejde; undersøgelser har vist, at opsætningen af gruppepultplacering producerer et større antal handlinger end nogen anden form for bordplacering. Gruppens opsætning har en potentielt alvorlig negativ bivirkning. Elever, der sidder i gruppepultpladser, opfører sig mere forkert, når læreren ikke ser ud, f.eks. Ved at bruge iPads, der leveres af skolen, f.eks. I Cupertino Union School District. For at undgå dette bør grupperne skriveborde være arrangeret omkring ydersiden af rummet, så læreren har masser af plads til at gå rundt og overvåge samt give plads til kinæstetiske aktiviteter, der kan være til gavn for elevernes læring.
Det sidste populære skrivebordarrangement er placeringen af cirkel/halvcirkel. Denne særlige skrivebordsopsætning vokser i popularitet på grund af de mange positive resultater, den giver. Cirkeldiskarrangementet letter idéstrømmen ved at fremme positiv gruppedynamik. Når man sidder i en cirkel, er det lettere for eleverne ikke kun at se, hvem der taler, men at få øjenkontakt med højttaleren. Elever, der sidder i et cirkelarrangement, har en tendens til at føle sig mere tryg ved at tale og stille spørgsmål. Denne stil med bordplacering gør det også lettere for lærerne at kontrollere klassen, forhindrer fejlbehæftede og slukkede opgavekommentarer, da det let giver dem mulighed for at se alle eleverne og giver alle elever mulighed for at se læreren. Desuden kan typen af møbler spille en vigtig rolle i læringsrummet. Der er en sammenhæng mellem de ergonomiske egenskaber ved undervisningsmøblerne og antallet af kognitive fejl: jo flere ergonomiske egenskaber ved møblerne, jo mindre fejl. Der er også en fejlprocentreduktion ved hjælp af adskilt stol og skrivebord.
Udfordringer til klasseværelset
Online læringsteknologier gør det muligt for læring at finde sted når som helst, hvor som helst og i hvilket tempo, eleven ønsker. Dette er især vigtigt for voksne studerende, der muligvis skal planlægge deres læring omkring arbejde og forældreansvar. Ifølge American Society for Training and Development foregår cirka 2014% af medarbejdernes uddannelsestimer fra 2014 i stedet for i et klasseværelse. Kritikere hævder imidlertid, at selv klasseværelset er fuld af distraktioner i det 21. århundrede, da selvom adgang til onlineverdenen kan være begrænset af nogle institutioner, kan eleverne finde distraktioner i deres fysiske nærhed og har derfor en tendens til at multitaske og opdele deres opmærksomhed uden med fokus på en opgave ad gangen.
Det traditionelle klasseværelse er også blevet angrebet af fortalere for forskellige former for alternativ uddannelse . Den italienske pædagog Maria Montessori skrev, at "Stationære skriveborde og stole [er] et bevis på, at princippet om slaveri stadig informerer skolen".
Se også
Referencer
Yderligere læsning
- Hutchison, David C. (2004). En naturhistorie om uddannelsessted . ISBN 9780807744697.
- Niemeyer, Daniel Charles (2003). Hårde fakta om Smart Classroom Design: Ideer, retningslinjer og layout . ISBN 9780810843592.
eksterne links
-
Medier relateret til klasseværelser på Wikimedia Commons
