Social literacy - Social literacy
Social læsefærdighed , set ud fra den socialkulturelle teori, er mere end evnen til at læse og skrive og mere end at mestre færdigheder. Børn kan lære færdighed gennem social interaktion mellem sig selv og børn og / eller voksne i eller uden for skolen . Voksne kan bruge bøger , spil, legetøj, samtaler, feltudflugter og historier til at udvikle alfabetisering gennem sjov.
Samarbejdslæring mellem skoler, familie og samfund kan hjælpe med at udvikle et barns læseevne. I betragtning af nutidens tekniske viden kan voksne desuden tage hensyn til, hvordan man bruger teknologi i læringsprocessen og anvender den til at lære børn, hvordan de læser og skriver i en social kontekst.
"Læseevne og begivenheder er altid beliggende i sociale, kulturelle, historiske og politiske forhold og indlejret i magtstrukturer. Desuden indebærer læsefærdighedspraksis social regulering af tekst, dvs. hvem der har adgang til den, og hvem der kan producere den, og sådan praksis er målrettet og indlejret i bredere sociale mål og kulturelle praksis. Desuden ændrer denne praksis sig, og nye erhverves ofte gennem processer med uformel læring og sanseforståelse ”(s. 23). Af disse grunde kan lærerne designe flere niveauer af læsefærdighedsaktiviteter og -praksis, så de passer til de forskellige elevens evner og måde at lære på og "give en pædagogisk tilgang, der fremmer samfund af elever, planlægge klasseværelsesaktiviteter , der integrerer meningsfulde muligheder for at engagere sig i analysen og konstruktionen af multimodale tekster og anvende undervisningsmetoder, der bevæger sig ud over den falske spænding mellem at abstrahere sprogkoderne og lære deres anvendelse til meningsfulde formål ”(s. 126).