Anne Anastasi - Anne Anastasi

Anne Anastasi
Født 19. december 1908
New York City , New York , USA
Døde 4. maj 2001 (92 år gammel)
New York City, New York, USA
Nationalitet Forenede Stater
Alma Mater Barnard College (AB, 1928)
Columbia University (Ph.D., 1929)
Kendt for Psykologisk testning
Priser National Medal of Science (1987)
APA Award for Lifetime Contributions to Psychology (1994)
Videnskabelig karriere
Felter Psykologi
Psykometri
Institutioner Fordham University

Anne Anastasi (19. december 1908 - 4. maj 2001) var en amerikansk psykolog, der var bedst kendt for sin banebrydende udvikling af psykometri . Hendes generative arbejde, Psychological Testing , forbliver en klassisk tekst, hvor hun henledte opmærksomheden på den person, der testes, og derfor til testernes ansvar. Hun opfordrede dem til at gå ud over testresultater og søge den vurderede persons historie for at hjælpe dem med bedre at forstå deres egne resultater og sig selv.

Anastasi, der er kendt som ”testguruen”, fokuserede på, hvad hun mente var den passende anvendelse af psykometriske tests. Som anført i en nekrolog, “Hun leverede store konceptuelle bidrag til forståelsen af ​​den måde, hvorpå psykologisk udvikling påvirkes af miljømæssige og erfaringsmæssige faktorer. Hendes skrifter har givet skarp kommentar til testkonstruktion og korrekt anvendelse af psykologiske tests. ” Ifølge Anastasi afslørede sådanne tests kun, hvad testtageren ved på det tidspunkt; de forklarede ikke testresultater. Derudover skal enhver psykometrisk måling tage højde for, at egnethed er kontekstafhængig. Anastasi understregede vigtigheden af ​​testers rolle for korrekt udvælgelse, gennemførelse og evaluering af test.

Hun var præsident for American Psychological Association i 1972, den tredje kvinde nogensinde, der blev valgt. I 1984 fik hun American Psychological Fonds guldmedalje. I 1987 blev hun tildelt National Medal of Science .

Familie og uddannelse

Anne Anastasi blev født den 19. december 1908 i New York City af Anthony Anastasi og Theresa Gaudiosi Anastasi. Hendes far døde, da hun var baby, og hans familie var ikke i kontakt. Hun voksede op med sin mor, sin mors bror og sin bedstemor. Theresa Gaudiosi Anastasi støttede familien og arbejdede til sidst for den italienske avis Il Progresso . Anne blev hjemmeundervist af sin bedstemor indtil sjette klasse. Efter korte perioder i offentlige og forberedende skoler gik hun ind i Barnard College i en alder af 15. Hendes interesser i matematik og psykologi. Hun dimitterede fra Barnard College med en bachelorgrad i en alder af 20 i 1928 og afsluttede en ph.d. ved Columbia University i 1930.

Anastasi blev ansat af Harry Hollingworth til at undervise i Barnard, hvor hun forblev fra 1930 til 1939. Hun arbejdede på Queens College, City University i New York fra 1939 til 1947 og blev formand for afdelingen. Hun arbejdede på Fordham University fra 1947 til 1979 og fungerede som formand fra 1968–1974. Hun trak sig tilbage som fuld professor i 1979 og blev professor emeritus.

I 1933 giftede Anastasi sig med John Porter Foley, Jr. (1910-1994), en industriel psykolog. Det følgende år blev hun diagnosticeret med livmoderhalskræft . Hun blev behandlet med radium , som ødelagde kræften, men fik hende til at blive infertil . Under den store depression i 1930'erne kunne hun og hendes mand kun finde arbejde i forskellige byer, hun i New York og han i Washington, DC

Anastasi døde i New York den 4. maj 2001.

Differentiel psykologi

I 1937 offentliggjorde Anastasi den første udgave af Differential Psychology , et næsten 900-siders banebrydende arbejde med det, hun definerede som "den videnskabelige undersøgelse af forskelle mellem grupper". Hendes definition omfattede ikke kun race og etnicitet , men også gruppeforskelle, der afspejlede alder , uddannelse , familie , køn , religion og social klasse . Hendes tilgang til studiet af kultur og forskel er blevet beskrevet som en "elegant model", der inkorporerer en række aktuelle studieretninger med "strålende enkelhed".

Anastasi behandlede også de metodologiske udfordringer, der er involveret i at studere forskelle i grupper. Disse blev tydeligt demonstreret i 1930'erne af nazistisk "race science". Anastasis resumé af et sådant arbejde var blærende: ”Rækken af ​​beviser til støtte for denne [ariske overherredømme] er ufuldstændig og ensidig når det er bedst og fantastisk og mytisk som værst.” Mellem de involverede metodologiske vanskeligheder og de rædsler, der blev begået af nazisterne, forsvandt differentieret psykologi stort set som et forskningsfelt. I 1954 var Anastasi selv flyttet fra undersøgelsen af ​​gruppeforskelle til individuelle forskelle.

Anastasi offentliggjorde tre udgaver af Differential Psychology (1937, 1949, 1958). I 1985 beskrev American Psychological Foundation det som en "klassisk" tekst og en model for "klarhed, omfattende og syntese".

Psykologisk testning

Problemer løst

Anastasis (1983) essay "Hvad måler intelligens-tests?" rettet mod at rette fejlagtige fortolkninger vedrørende forståelse og brug af dygtighed og personlighedstest. Anastasi påpegede, at "testbommen" i 1920'erne førte til, at udtrykket IQ blev vedtaget og misbrugt af offentligheden. Ifølge Anastasi skabte misbrug af udtrykket konnotationer om, at intelligens er arvelig, stabil gennem ens levetid og modstandsdygtig over for ændringer.

I modsætning hertil understregede Anastasi, at psykometriske scoringer formidler en persons nuværende status for, hvad han eller hun ved. Hun advarede mod at fortolke sådanne tests som at tjene en stærk forudsigende funktion, da scorer kun angav i hvilken grad en person erhvervede viden og færdigheder til kriteriet for en given test. De vurderer, hvad der er høj efterspørgsel inden for en bestemt sammenhæng; hvad et individ kan opnå i fremtiden, afhænger ikke kun af hans eller hendes nuværende intellektuelle status som bestemt af testen, men også af efterfølgende oplevelser. Derfor fortalte Anastasi, at psykometriske tests endeligt mærker en person, da de vurderer for specifikke typer viden og ikke tager højde for, hvordan intelligens kan ændre sig over tid.

Vigtig for Anastasi var en forståelse af de kulturelle referencerammer, inden for hvilke en test udvikles. Hun sagde, at "Ingen intelligens test kan være kultur fri, fordi menneskelig intelligens ikke er kultur fri". Derfor, ifølge Anastasi, var det første skridt i at udvikle en intelligens test inden for en given kultur at formulere en opgaveanalyse for at bestemme, hvor godt individer får viden værdsat inden for denne kultur.

Metoder

Anastasi anvendte for det meste eksisterende metoder til individuel og gruppetestning såvel som selvrapporteringsopgørelser og måling af interesser og holdninger. Hun fulgte de metodologiske principper for normer , pålidelighed , validitet og vareanalyse. Essayet "Psychological Testing: Basic Concepts and Common Misconceptions" indkapsler Anastasis metodiske holdninger. Anastasi understregede, at for at kunne evaluere enhver psykometrisk test skal testeren være vidende om de vigtigste træk ved testene, især da de gælder for normer, gyldighed og pålidelighed. Hendes tilgang til standardscorer og standardafvigelse var en, hvor hun mente, at forståelse af statistiske begreber var afgørende for at forstå betydningen af ​​statistisk beregning.

Med hensyn til kriteriehenviste tests afveg Anastasi fra uddannelsespsykolog Robert Glaser , som først introducerede konceptet i 1963. I stedet for at nærme sig sådanne tests, der er fundamentalt forskellige fra normhenviste tests , fastholdt Anastasi, at de to kunne kombineres for at give en mere omfattende evaluering af individets testpræstationer. Et eksempel er Stanford Diagnostic Test i læsning og matematik, der vurderer specifik fagmestring ved at kombinere begge fortolkninger.

Anastasi erkendte, at der er mange typer testpålidelighed. Men når man beskæftiger sig med standardiseret test, kan meget af variansen i pålidelighed minimeres ved at kontrollere sådanne forhold som testmiljøet, rapport, instruktioner og tidsfrister.

I modsætning til troen på, at der er tre slags gyldighed - indholdsgyldighed , kriteriegyldighed og konstruktionsgyldighed - anastasi støttede sig af den daværende voksende tro i midten af ​​1980'erne, at mange flere procedurer kunne bruges til at bygge gyldighed i en test. Definition af de konstruktioner, der skal vurderes, initierer valideringsprocessen. Det kulminerer med "validering og krydsvalidering af forskellige scores gennem statistiske analyser mod eksterne, virkelige kriterier".

Forskel mellem dygtighed og præstationstest

I psykologisk testning: Grundlæggende begreber og almindelige misforståelser klargjorde Anastasi forskelle mellem typer af tests. To forskelle mellem egnethedsprøver og præstationsprøver er testbrug og graden af ​​eksperimentel specificitet, der danner grundlaget for testens konstruktion. Præstationsprøver bruges til at vurdere den aktuelle status; dygtighedstest kan forudsige fremtidig ydeevne som defineret af deres specifikke kriterier. Erfaringsspecificitet er snævert defineret til præstationstest, såsom SAT-emnetest . I modsætning hertil er Stanford-Binet Intelligence Scales egnethedsprøver baseret på bred viden om amerikansk kultur, der begyndte i det tyvende århundrede.

Teoretisk holdning

Anastasis teoretiske ramme om, at evne eller intelligens ændres med erfaring, og at deres kulturelle sammenhæng dikterer deres parametre, informerede hendes metodiske tilgang til psykometrisk test. Test skal vælges og bruges under hensyntagen til deres kontekstuelle hensigtsmæssighed og begrænsninger. Hun understregede, at tests tjener specifikke funktioner i det vestlige samfund, såsom skole / erhvervsmæssig placering eller at vurdere for mentale handicap.

Kritik

Den første udgave af Psychological Testing fra 1955 blev kritiseret for kun at tilskrive testresultater til individuelle forskelle i stedet for at erkende, at "" lejlighedsvise forskelle "også måles ved hjælp af test". I den seneste udgave af bogen anastasi og hendes medforfatter Susana Urbina foreslog, at mere nøjagtige resultater kan opnås ved at kombinere information fra flere ret homogene tests, som hver vil dække et enkelt træk eller forskellige aspekter af kriteriet.

Referencer

eksterne links