Engelsk som lingua franca - English as a lingua franca

Del af en serie om
engelsk sprog
Emner
Avancerede emner
Fonologi
Dialekter
Undervisning
Højere kategori: Sprog

Engelsk som lingua franca ( ELF ) er brugen af ​​det engelske sprog "som et globalt middel til kommunikation mellem fællesskaber" (Seidlhofer 2016: 20) og kan forstås som " enhver brug af engelsk blandt talere af forskellige første sprog for hvem Engelsk er det kommunikative valgmedie og ofte den eneste mulighed "(Seidlhofer 2011: 7). ELF er "defineret funktionelt ved dets anvendelse i interkulturel kommunikation snarere end formelt ved sin reference til modersmålsnormer", hvorimod engelsk som andet eller fremmedsprog sigter mod at opfylde modersmålsnormer og fremhæver kulturelle aspekter af modersmål. Mens lingua francas har været brugt i århundreder, er det, der gør ELF til et nyt fænomen, i hvilken grad det bruges i talt, skrevet og i computermedieret kommunikation. ELF -forskning fokuserer på variationens pragmatik, som manifesterer sig ved variabel brug af engelsks ressourcer til en bred vifte af globaliserede formål, i vigtige formelle møder såsom forretningstransaktioner, internationalt diplomati og konfliktløsning samt i uformelle udvekslinger mellem internationale venner.

Globalisering og ELF

Store teknologiske fremskridt i det 21. århundrede har muliggjort øjeblikkelig global kommunikation og dermed brudt barrierer for plads og tid mellem forskellige steder på planeten. Verden er blevet til et sammenkoblet globalt system, som kræver et fælles kommunikationsmiddel. Engelsk opfylder behovet for en global lingua franca, for den har spredt sig til store områder i verden på grund af kolonisering og den udbredte undervisning i engelsk som fremmedsprog og var blevet brugt mere udbredt i Europa på grund af den amerikanske og britiske sejr i verden 2. krig , blandt andre faktorer. På grund af brugen af ​​engelsk som lingua franca i international handel og interkulturel kommunikation, er modersmål på engelsk i undertal af ikke-modersmål, hvilket er en ganske atypisk situation for vesteuropæiske sprog. En konsekvens af dette er en følelse af ejerskab af sproget, som deles af forskellige fællesskaber. For eksempel har international kommunikation via ELF lettere udveksling mellem Kina og resten af ​​verden og dermed opretholdt international handel. Men når først et sprog er bevilget af nye fællesskaber, tilpasses det derefter deres specifikke behov. Følgelig er det engelske sprog under forandring, og denne ændring er hovedsageligt skabt af dets ikke-modersmål.

Funktioner i talt ELF -kommunikation

Den måde, engelsk bruges på som lingua franca, er stærkt afhængig af den specifikke brugssituation. Generelt koncentrerer ELF -interaktioner sig om funktion frem for form. Med andre ord er kommunikativ effektivitet (dvs. at få budskabet overført) vigtigere end korrekthed. Som en konsekvens er ELF -interaktioner meget ofte hybrid. Højttalere imødekommer hinandens kulturelle baggrunde og kan også bruge kodeskift til andre sprog, de kender. Baseret på Wien-Oxford International Corpus of English (VOICE) og yderligere forskning er følgende funktioner i ELF-leksikogrammar blevet identificeret:

  • skift i brugen af ​​artikler (herunder en vis præference for nul artikler) som i vores lande har underskrevet aftale om dette
  • uændrede spørgsmålstegn som i du har meget travlt i dag, ikke sandt? (og brug af andre lignende universelle former)
  • at behandle 'hvem' og 'hvilke' som udskiftelige relative pronomen, som på billedet hvem eller en person som
  • skift af mønstre for præposition brug, for eksempel skal vi studere om
  • præference for bar og/eller fuld infinitiv frem for brugen af ​​gerunds, som i Jeg glæder mig til at se dig i morgen
  • udvidelse til det kollokationelle felt af ord med høj semantisk generalitet, for eksempel tage en operation
  • øget eksplicititet, for eksempel hvor lang tid i stedet for hvor lang tid
  • udnyttet redundans, såsom ellips af objekter/komplementer til transitive verber som i "Jeg ville gå med ..." eller "Du kan låne ..." "

Disse funktioner er dog på ingen måde uforanderlige eller "obligatoriske". Disse former synes snarere ikke at gå på kompromis med effektiv kommunikation inden for en ELF -indstilling, når de forekommer.

"Neutralitet" af ELF

Selv om nogle forskere mener, at engelsk som lingua franca er et neutralt og kulturfrit værktøj, mener andre, at det bærer kulturen og sproget hos sine talere. Nylige sproglige diskussioner af ELF -eksperter behandler interaktørernes kulturelle og sproglige baggrund som en faktor, der påvirker sproglig præstation. For Hülmbauer, for eksempel, "forekommer det sandsynligt, at ELF -brugerne udvikler deres egne identitetsmarkører (det være sig en fælles" europæisk "eller" international "natur eller flere individuelle, der er oprettet online, afhængigt af hvilket praksisfællesskab de er fremstår). ” I denne opfattelse er ELF multikulturel snarere end kulturfri.

ELF og modersmålstaleren

ELF bruges oftest mellem ikke-indfødte engelsktalende, men denne kendsgerning betyder ikke, at modersmål er udelukket fra ELF-kommunikation. Men meget ofte udgør de et mindretal af samtalepartnerne. I ELF -interaktioner ligger vigtigheden på andre kommunikationsstrategier end nativitet, som kan føre til kommunikative situationer, hvor de engelsksprogede engelsktalende, der ikke er fortrolige med ELF og/eller interkulturel kommunikation, er dårligere stillet, fordi de ikke ved, hvordan de skal bruge engelsk korrekt i disse situationer.

De fleste data om ELF -interaktioner er hentet fra forretningsområderne og de videregående uddannelser, og det i stort set europæiske sammenhænge, ​​måske faktorer, der tegner sig for de relativt sjældne tilfælde af fejlkommunikation. Undersøgelser af medicinsk engelsk som en Lingua Franca (MELF) giver mulighed for at undersøge ELF -interaktioner, hvor kommunikativ præcision er kritisk, og migration af sundhedsplejersker på tværs af internationale grænser (et fænomen, der er i overensstemmelse med ELF's "deterritorialisation" generelt), har skabt betingelser, hvor MELF -interaktioner er i stigende grad almindelige. En forskningsundersøgelse af MELF -interaktioner, hvor sygeplejersker forhandlede en patientoverleveringssimulering, indikerede, at områder med uforståelighed repræsenterede en potentiel trussel mod patientsikkerheden gennem fejlkendelse af ordforråd relateret til medicin samt andre områder med leksikal upræcision.

En undersøgelse af en japansk medicinsk engelsk som en Lingua Franca (MELF) kontekst viste, at studielæger gjorde brug af empatisk indkvartering og opfordringsstrategier til at gøre interaktioner mere forståelige. Anvendelse af nonverbale tegn blev betragtet som vigtig for at tilskynde simulerede patienter til at udtrykke bekymringer, fordi tavshed kan tolkes som et tegn på potentielle problemer. Empatisk læge-patient kommunikation betyder så ikke kun betyde forståelse og sympatisering, men at have evnen til at bygge bro over kløften, når patienter ikke er villige til at tale.

Et vigtigt emne, når man diskuterer ELF, er forestillingen om, at talere om ELF er aktive sprogbrugere i sig selv, som ikke behøver at overholde indfødte højttalernormer, men bruger ELF til at opfylde deres kommunikative behov. Tilhængere af ELF afviser således forestillingen om, at det er en form for 'mangelfuld' engelsk og beskriver ELF -højttalere som brugere af engelsk, ikke som elever. Undersøgelser af kommunikationsbrud i ELF -interaktioner viser faktisk, at vellykket lingua franca -kommunikation langt fra er 'noget går'.

Holdning og motivation

Flere holdningsundersøgelser om emnet ELF er allerede blevet gennemført. En overordnet faktor ser ud til at være en uoverensstemmelse mellem opfattelser af ELF's rolle i hverdagens interaktioner over hele kloden på den ene side og dominans samt afhængighed af modersmålsnormer på den anden side. Breiteneder hævder, at elever i engelsk som fremmedsprog (EFL) ofte har en integrerende motivation for at lære og bruge engelsk, da de ønsker at identificere sig med kulturen og værdierne hos engelsk modersmål. Således indtager modersmålsnormer et centralt sted, hvis engelsk studeres som fremmedsprog . I modsætning hertil har engelsk som Lingua Franca -brugere en tendens til at fokusere på effektiv kommunikation med talere med anden sproglig baggrund. I ELF -interaktioner er forståelighed nøglen, hvilket muligvis ikke nødvendiggør en fordel for modersmålstalende (se ovenfor).

Debatter i ELF

Colin Sowden (2012) indledte debatten med et papir, hvor han diskuterer, hvilken version af engelsk der skal undervises for andetsprog (L2) -elever. Han hævder, at nogle ELF forskere ønsker ELF at erstatte standard engelsk som model, der skal bruges i at lære engelsk.

Sowden hævder, at standardengelsk, især britisk engelsk, har en kolonial bagage, der stadig påvirker engelskstatus i postkoloniale lande, og det er denne negative værdi, der har ført ELF-forskere til et forsøg på at beskrive og fremhæve en neutraliseret version af engelsk og at gøre den til en universel tale, der tilhører hver højttaler, både modersmål og andetsprogshøjttalere. Sowden hævder, at introduktion af ELF i ELT vil føre til forskelle mellem skoler, hvor dette er implementeret, og skoler, der har frihed til at bruge en indfødt standardmodel, hvilket favoriserer sidstnævnte. Han konkluderer, at ELF ikke vil erstatte angelsaksiske modersmålsmodeller i den nærmeste fremtid, da der er for mange begrænsninger knyttet til ELF. For Sowden kan brugen af ​​flersprogede og lokale lærere også være en fordel for L2 -elever, da disse lærere har kendskab til den lokale kultur og talte sprog og de begrænsninger, de har for at lære engelsk. Vejen frem ifølge Sowden er at fokusere på kommunikationsevne, ikke på universel overensstemmelse.

Alessia Cogo udfordrede Sowdens kritiske papir om ELF i 2012 ved at fastslå, at hans argumenter var baseret på forældet forskning og en forvirring mellem udtrykkene World Englishes (WE) og ELF. For det første argumenterer hun for, at ELF ikke er en monolitisk eller enkelt sort, men snarere at den bruges af meget varierede socio-/sprogkulturelle netværk, der fører til en mere flydende brug af sproget, der bygger på de forskellige måder, hvorpå folk bruger et sprog til kommunikere med hinanden. For det andet trækker Cogo på vigtigheden af ​​at studere indkvartering i ELF -interaktioner ved at understrege de forskellige måder, hvorpå folk justerer deres engelsk på niveau med ord, grammatik og diskurs i ELF -kommunikation i stedet for at fokusere på ELF's kendetegn som foreslået af Sowden. Her hævdes talerens evne til at bevæge sig væk fra de traditionelle talemønstre i de indfødte sorter for at være en vigtig del af ELF -forskningen.

Endelig bestrider Cogo Sowdens syn på ELF -forskere selv. Sowden hævder, at ELF -forskere opfordrer ELF -højttalere til at bruge specifikke engelsksprogede sorter frem for andre, et argument, som Cogo modbeviser ved at konstatere, at forskere kun bruger empiriske data til at vise, hvad der sker i ELF -interaktioner, og aldrig at fortælle højttalere, hvad de skal bruge. Cogo citerer yderligere forskellige undersøgelser på området, der har vist, at ELF -kommunikation er flydende og innovativ, med vægt på meget varierende sproglige former.

Sewell (2013) hævdede, at debatten om ELF mellem Sowden og Cogo ikke anerkender den variation, der kendetegner sprogbrug i dag. Han hævder, at det er kontraproduktivt at polarisere ELF og ikke-ELF og indfødte og ikke-modersmål, da der er stor mangfoldighed på alle områder af engelsk sprogbrug. Mens han anerkender Cogos præciseringer vedrørende flere misforståelser af ELF, påpeger Sewell også og diskuterer nogle af de spørgsmål, Cogos artikel opstår. Han er uenig i, at definitionen af ​​ELF er baseret på en sondring mellem brug af ikke-modersmål og modersmål. Han hævder, at Cogos tilgang er for essentialistisk, fordi hendes definition af ELF er baseret på sproglige træk. Tilgangen til ELF burde være mere ikke-essentialistisk ifølge Sewell, der påpeger, at ELF ikke involverer et sæt funktioner eller færdigheder, der adskiller det fra sprog generelt, da al sprogbrug er varieret. Sewell overvejer derefter konsekvenserne af ELF -debatten for ELT -fagfolk og elever i engelsk, og han fremhæver vigtigheden af ​​at anerkende sprogvariation, når man underviser og lærer engelsk. Desuden understreger han vigtigheden af ​​at præsentere denne variation for eleverne på det passende niveau, og han ønsker, at dette dynamiske forhold mellem ELF og ENL (engelsk som modersmål) vil være centralt for, hvordan vi ser på sprogbrug.

Dewey (2013) kritiserer Sewells kritiske holdning til debatten og viser, hvordan den mangler substans og i høj grad forkert repræsenterer feltet. Dewey hævder, at selvom Sewells artikel er beregnet til at være en kritik af ELF, er flere af hans 'ikke-essentialistiske' syn på sprog forenelige med Cogos og andre ELF-forskeres synspunkter og dermed undergraver hans argument. Imidlertid øger Sewells papir ifølge Dewey bevidstheden om behovet for at genoverveje de udtryk, der bruges, når man taler om ELF. Dewey forsvarer ELF ved at understrege betydningen af ​​variabilitet og den dynamiske karakter af ELF. ELF's særpræg kommer fra det hurtige tempo i sprogudvikling og innovation, forbedret i ELF -sammenhæng på grund af den sproglige og kulturelle mangfoldighed af engelsktalende, hvor forståelse er vigtigere end at bruge standardfunktioner.

Kritik

Kritik af ELF falder generelt i tre lejre: Dem, der hævder, at det studerede sprog består af elevfejl frem for autentisk variation; dem, der hævder, at ELF -forskere fastholder tanken om, at ELF er en reified sort af engelsk; og dem, der føler, at det fastholder forestillinger om neutralitet over for global dominans gennem sprog og diskurs.

Med hensyn til den første holdning hævder nogle sprogforskere, at variation i ELF er helt tilfældig og uden mønstre, og derfor ikke værd at studere. Vigtigst er det, at fortalere for denne opfattelse afviser ideen om, at ny indsigt i, hvordan engelsk bruges som lingua franca, kan give nyttige input til mål og metoder for engelskundervisning.

Med hensyn til kritikken af ​​ELF og sortbygning hævder nogle, at ELF -forskning har arvet arven fra den traditionelle lingvistik, som indeholder nogle forhindringer, når man overvejer sprogbrug i kontekst. For eksempel er der påstande om, at variationistiske diskurser har indgået nogle ELF -konti, hvilket skaber for stor vægt på at redegøre for sprogformer og godkende dem numerisk, frem for at overveje alle de kontekstuelle faktorer og variationer, der udgør kommunikativ praksis på tværs af ELF -indstillinger. Dette fører til lineære forbindelser mellem intention, adfærd, kultur osv. Og engelske anvendelser, som kan være falske korrelationslinjer. Det skaber også et fokus på det, der er anderledes frem for det, der er, som bevæger sig fra en beskrivende dagsorden til en pragmatisk (og uden tvivl problematisk). Sådan kritik har en tendens til at være samarbejdsvillig og komplementær til ELF -undersøgelsesområdet og ikke så åbenlyst konfronterende som dem, der enten indtager den tidligere eller følgende holdning.

Den anden linje af kritik hævder, at begreber som ELF udgør en nyttig (terminologisk) finer til fortsat (sproglig) dominans af engelsktalende lande gennem deres politiske, uddannelsesmæssige og kulturelle institutioner. Dette begreb om sproglig imperialisme er blevet udviklet og stærkt brugt af Robert Phillipson . Selvom Phillipson foreslår denne idé, er der nogle kontroversielle fakta, der sætter Phillipson i en kontrastsituation.

Et andet eksempel er tilfældet med Juliane House, en tysk lærd, der forklarer i sin artikel "Engelsk som lingua franca: En trussel mod flersprogethed?" hendes forhold til engelsk efter Anden Verdenskrig. Derimod kritiserer Davies konceptet og hævder, at det er "beboet" af to kulturer: den ene er en skyldkultur ("kolonier burde aldrig have sket") den anden er romantisk fortvivlelse ("vi burde ikke gøre, hvad vi laver").

Relateret terminologi

Andre udtryk med lidt forskellige betydninger er blevet brugt i debatten og forskningen om den globale spredning af engelsk, herunder "engelsk som et internationalt sprog" (EIL), "Global English", "Global Englishes", " International English ", "World Engelsk "og" World Englishes "og" Globish "(Global English). "Globale englændere" (GE'er) ses generelt at stemme tæt sammen med ELF, idet sprogbrug er variabel og i høj grad blandes med kulturelle strømme, lokaliseret kontekstualisering og kompleks interaktionel tilpasning mellem mennesker; der henviser til, at de andre ovennævnte udtryk har en tendens til at blive set som mere sproglige i naturen (f.eks. "'Globish', der foreslår former for forenklet engelsk, der er nødvendigt for kommunikation, vs. ELF og GE'er, der beskriver, hvad folk rent faktisk gør, når de kommunikerer [enkelt eller ej] ; og "World Englishes", der generelt redegør for sproglige træk og fællestræk efter region/gruppe, kontra ELF, ser på lokaliseret kommunikativ brug af engelsk).

Et af de centrale aspekter ved terminologi, der anvendes inden for ELF -undersøgelsesområdet, er, at en standardiseret version af enhver engelsk sort ikke er underforstået, idet sprogets dynamiske, beliggende og komplekse karakter fremhæves.

Se også

Noter

Referencer og yderligere læsning

  • Adolphs, Svenja. 2005. “'Jeg synes ikke, jeg skal lære alt dette.' - Et langsgående syn på holdninger mod 'native native' engelsk. " I: Gnutzmann, Claus; Intemann, Frauke. (red.) Globaliseringen af ​​engelsk og det engelsksprogede klasseværelse. Tübingen: Gunter Narr Verlag, 118-131.
  • Björkman, Beyza. 2008. “'Så hvor er vi?' Talt lingua franca engelsk på et teknisk universitet i Sverige. ” English Today 94 (2), 35-41.
  • Bosso, Rino. 2018. " Første trin i at udforske computer-medieret engelsk som lingua franca ". I Martin-Rubió, Xavier (red.). Kontekstualisering af engelsk som lingua franca: fra data til indsigt . Newcastle upon Tyne: Cambridge Scholars, 10-35.
  • Breiteneder, Angelika Maria. 2005. "Udnyttelse af redundans på engelsk som en europæisk Lingua Franca: Sagen om 'tredje person –s'." Upubliceret MA -afhandling, Universitetet i Wien. http://www.univie.ac.at/voice/page/abstracts/breiteneder_2005.pdf
  • Breiteneder, Angelika. 2009. Engelsk som lingua franca i Europa. En naturlig udvikling. Saarbrücken: VDM Verlag Müller. [Printversion af Breiteneder 2005.]
  • Cogo, Alessia og Dewey, Martin. 2006. “Effektivitet i ELF -kommunikation. Fra pragmatiske motiver til leksikogramatisk innovation. ” Nordisk Journal of English Studies. http://gupea.ub.gu.se/handle/2077/3148
  • Cogo, Allessia. 2008. “Engelsk som en Lingua Franca. Form følger funktion. ” English Today 95 (3), 58-61.
  • Davies, Alan. 1996. "Anmeldelsesartikel: Ironisering af sprogets myte." Journal of Multilingual and Multicultural Development. 17: 6, 485-596.
  • Ferguson, Gibbson. 2006. "Spørgsmål i forskning af engelsk som lingua franca: en konceptuel undersøgelse." International Journal of Applied Linguistics 19: 2, 117-135.
  • Firth, Alan. 1996. “Den diskursive gennemførelse af normalitet. Om 'lingua franca' engelsk og samtaleanalyse. " Journal of Pragmatics 26, 237–59, qtd. i Lesznyák 2002.
  • Firth, Alan. 2009. "Lingua franca -faktoren." Interkulturel pragmatik 6: 2, 147-170.
  • Galloway, Nicola & Rose, Heath. 2015. Introduktion til Global Englishes. Arbingdon, Storbritannien: Routledge.
  • Gnutzmann, Claus; Intemann, Frauke (red.). 2005. Globaliseringen af ​​engelsk og det engelsksprogede klasseværelse. Tübingen: Gunter Narr Verlag.
  • Grau, Maike. 2005. "Engelsk som globalt sprog - Hvad har kommende lærere at sige?" I *Gnutzmann, Claus; Intemann, Frauke (red.). Globaliseringen af ​​engelsk og det engelske sproglokale. Tübingen: Gunter Narr, 261-274.
  • Hus, Juliane . 2002. "Udvikling af pragmatisk kompetence i engelsk som en Lingua Franca." I Knapp, Karlfried; Meierkord, Christiane (red.). Lingua franca kommunikation. Frankfurt am Main: Peter, 245-267.
  • Hus, Juliane. 2003. "Engelsk som lingua franca: En trussel mod flersprogethed?" Journal of Sociolinguistics 7: 4, 556-578.
  • Hülmbauer, Cornelia. 2007. “'Du flyttede, ikke?' Forholdet mellem leksikogrammatisk korrekthed og kommunikativ effektivitet på engelsk som lingua franca. ” Visninger 16: 2, 3-36. http://www.univie.ac.at/Anglistik/Views_0702.pdf .
  • Hülmbauer, Cornelia et al. 2008 "Introduktion til engelsk som lingua franca (ELF): Forløber og partner i interkulturel kommunikation." Synergies Europe 3, 25-36. https://web.archive.org/web/20110721023252/http://ressources-cla.univ-fcomte.fr/gerflint/Europe3/hulmbauer.pdf .
  • Jenkins, Jennifer; Seidlhofer, Barbara. 2001. "At bringe Europas lingua franca ind i klasseværelset." The Guardian Weekly 19. april 2001. https://www.theguardian.com/education/2001/apr/19/languages.highereducation1 .
  • Jenkins, Jennifer . 2007. Engelsk som Lingua Franca: Holdninger og identitet. Oxford: Oxford University Press.
  • Kalocsai, Karolina. 2009. “Erasmus udvekslingsstuderende. Et kig bag kulisserne i et ELF-praksisfællesskab ”. Æbler-Journal of Applied Linguistics Series 3 (1), 25-49. http://apples.jyu.fi (6. juli 2010).
  • Klimpfinger, Theresa. 2005. "Rollen som talernes første og andre sprog på engelsk som en lingua franca -tale." Upubliceret MA -afhandling, Universitetet i Wien. http://www.univie.ac.at/voice/page/abstracts/klimpfinger_2005.pdf .
  • Klimpfinger, Theresa. 2007. “'Husk dig, nogle gange skal du blande'. Rollen som kodeomskiftning på engelsk som lingua franca. ” Visninger 16: 2, 36-61. https://web.archive.org/web/20110706090020/http://anglistik.univie.ac.at/fileadmin/user_upload/dep_anglist/weitere_Uploads/Views/Views_0702.pdf .
  • Knapp, Karlfried; Meierkord, Christiane (red.). 2002. Lingua franca -kommunikation. Frankfurt am Main: Peter Lang.
  • Lesznyák, Ágnes. 2002. ”Fra kaos til den mindste fællesnævner. Emnestyring i engelsk lingua franca -kommunikation. ” I Knapp, Karlfried; Meierkord, Christiane (red.). Lingua franca kommunikation. Frankfurt am Main et al .: Peter Lang, 163-194. https://books.google.com/books?id=KDi30N8c2kgC&pg=PA263&lpg=PA263#v=onepage&f=false .
  • MacKenzie, Ian. 2013. Engelsk som Lingua Franca: Teoretisering og undervisning i engelsk. London: Routledge.
  • MacKenzie, Ian. 2018. Sprogkontakt og fremtidens engelsk. London: Routledge.
  • Mauranen, Anna; Ranta, Elina (red.). 2009. Engelsk som lingua franca. Undersøgelser og fund. Newcastle upon Tine: Cambridge Scholars.
  • Mollin, Sandra. 2006. Euro engelsk. Vurdering af sortstatus. Tübingen: Gunter Narr. https://books.google.com/books?id=qPhULmMmqJMC&printsec=frontcover&source=bn#v=onepage&f=false .
  • Meierkord, Christiane. 2002. “'Sprog fjernet bare' eller 'sproglig masala'? Kultur i lingua franca -samtale. ” I: Knapp, Karlfried; Meierkord, Christiane (red.). Lingua franca kommunikation. Frankfurt: Peter Lang, 109-133.
  • Paradowski, Michał B. 2008, apr. Forandringer i det engelske sprog - Air of fare for native speakers? Novitas-ROYAL (Research on Youth and Language) 2 (1), 92–119. http://www.novitasroyal.org/paradowski.pdf
  • Paradowski, Michał B. 2013. Forståelse af engelsk som en Lingua Franca: En komplet introduktion til den teoretiske natur og praktiske implikationer af engelsk brugt som en Lingua Franca. Barbara Seidlhofer. Tolken og oversættertræneren 7 (2) [Specialnummer: engelsk som Lingua Franca. Implikationer for oversætter- og tolkeuddannelse], 312–20 [gennemgangsartikel]. doi : 10.1080/13556509.2013.10798856 https://www.academia.edu/3318842/Barbara_Seidlhofer_Understanding_English_as_a_Lingua_Franca_A_Complete_Introduction_to_the_Theoretical_Nature_and_Practical_Implications_of__Anglish_of_Analy__Anglish_of_Annonce_of_Annonce_of_Annonce_of_Annonce_Finans_Forløb_Forløb_Forløb_Forløb_Forløb_Forløb_forbrug_prisen_forbrug_fritids_fremkaldende_forløb
  • Phillipson, Robert. 2001. “Engelsk for globalisering eller for verdens mennesker?”. International gennemgang af uddannelse 47: 3, 185-200.
  • Phillipson, Robert. 2008. “Lingua franca eller lingua frankensteinia? Engelsk i europæisk integration og globalisering. ” World Englishes 27: 2, 250-267.
  • Pitzl, Marie-Luise. 2009. "'Vi bør ikke vække nogen hunde': Formsprog og metafor i ELF.". I Mauranen, Anna og Ranta, Elina (red.). Engelsk som Lingua Franca: Undersøgelser og fund. Newcastle upon Tyne: Cambridge Scholars Press, 298-322.
  • Pölzl, Ulrike. 2005. “Udforskning af det tredje rum. Forhandler kultur på engelsk som lingua franca. ” Upubliceret ph.d. -afhandling, Universitetet i Wien.
  • Pölzl, Ulrike; Seidlhofer, Barbara. 2006. ”I og på deres egne præmisser. 'Habitatfaktoren' på engelsk som lingua franca -interaktioner. " International Journal of the Sociology of Language 177, 151-17.
  • Vienna Oxford International Corpus of English (VOICE) http://www.univie.ac.at/voice/
  • Seidlhofer, Barbara. 2001. "Lukning af et begrebsmæssigt hul: sagen til en beskrivelse af engelsk som lingua franca." International Journal of Applied Linguistics 11: 2, 133-158.
  • Seidlhofer, Barbara. 2003. "Et begreb om international engelsk og beslægtede spørgsmål: Fra 'Real English' til 'Realistic English'?" I: Europarådet. Sprogpolitisk afdeling. Strasbourg: Europarådet. http://www.coe.int/t/dg4/linguistic/source/seidlhoferen.pdf .
  • Seidlhofer, Barbara. 2004. "Forskningsperspektiver på undervisning i engelsk som Lingua Franca." Årlig gennemgang af anvendt lingvistik 24, 209-239.
  • Seidlhofer, Barbara. 2005. "Engelsk som lingua franca." ELF Journal 59: 4, 339-340.
  • Seidlhofer, Barbara. 2006. "Mod at gøre 'euro-engelsk' til en sproglig virkelighed." I: Bolton, Kinglsey; Kachru, Braj B. (red.). Verdensengelskere. Kritiske begreber i lingvistik. Bind III. London: Routledge, 47-50.
  • Seidlhofer, Barbara. 2011. Forståelse af engelsk som en Lingua Franca . Oxford: Oxford University Press.
  • Seidlhofer, Barbara; Widdowson, Henry G. 2003. “Husarbejde og elevarbejde. En undersøgelse i tværkulturel forståelse. Übersetzen, Interkulturelle Kommunikation, Spracherwerb und Sprachvermittlung — das Leben mit mehreren Sprachen “. Festschrift für Juliane House zum 60. Geburtstag. Zeitschrift für interkulturellen Fremdsprachenunterricht. 8: 115-127. https://web.archive.org/web/20110719100302/http://zif.spz.tu-darmstadt.de/jg-08-2-3/docs/Seidlhofer_Widdowson.pdf .
  • Spichtinger, Daniel. 2000. Spredningen af ​​engelsk og dens bevilling. Upubliceret MA -afhandling, Universitetet i Wien. http://spichtinger.net/Uni/sp-dipl3.pdf .
  • Timmis, Ivor. 2002. "Indfødte højttalernormer og internationalt engelsk: et klasselokale." ELT Journal 56, 240-249. https://web.archive.org/web/20110722230455/http://biblioteca.uqroo.mx/hemeroteca/elt_journal/2002/julio/560240.pdf .
  • Zeiss, Nadine. 2010. Engelsk som europæisk lingua franca. Ændring af holdninger i en sammenhængende verden. Berlin: VDM Verlag Dr. Müller.