Intelligens: Kendte og ukendte - Intelligence: Knowns and Unknowns

Intelligence: Knowns and Unknowns er en rapport udgivet i 1995 af en taskforce oprettet af bestyrelsen for videnskabelige anliggender fra American Psychological Association (APA). Den blev efterfølgende offentliggjort i februar 1996-udgaven af ​​det peer-reviewed tidsskrift American Psychologist .

Baggrund

APA's bestyrelse for videnskabelige anliggender (BSA) havde konkluderet, at der efter offentliggørelsen af The Bell Curve (1994) og den efterfølgende debat var "alvorlige misforståelser" og "at der var presserende behov for en autoritativ rapport om disse spørgsmål - en, som alle sider kunne bruge som grundlag for diskussion ". Desuden "Et andet uheldigt aspekt af debatten var, at mange deltagere gjorde en lille indsats for at skelne videnskabelige spørgsmål fra politiske. Forskningsresultater blev ofte ikke så meget vurderet på deres fortjeneste eller deres videnskabelige status som på deres formodede politiske implikationer." Rapporten erklærede, at "Anklagen til vores taskforce var at forberede en utilfreds undersøgelse af det aktuelle tekniske niveau: at tydeliggøre, hvad der er videnskabeligt etableret, hvad der i øjeblikket er i strid med, og hvad der stadig er ukendt. Ved opfyldelsen af ​​denne afgift, de eneste anbefalinger, vi vil komme med, er til videre forskning og roligere debat. "

Den blev offentliggjort den 7. august 1995. Den blev skrevet af en taskforce på 11 eksperter. APA's bestyrelse for fremme af psykologi i offentlighedens interesse (BAPPI) nominerede et medlem af taskforce. Udvalget for psykologiske tests og vurdering nominerede en anden. En tredje blev nomineret af repræsentantskabet. De øvrige medlemmer blev valgt ved en udvidet høringsproces med det formål at repræsentere en bred vifte af ekspertise og mening. Ulric Neisser blev udnævnt til formand. Tre af eksperterne var også blandt de 52 underskrivere af " Mainstream Science on Intelligence ", en redaktionel publiceret i 1994. Medlemmer af BSA og BAPPI blev bedt om at kommentere et foreløbigt udkast til rapporten. Hele taskforce gav enstemmig støtte til den endelige rapport. En redigeret version af Intelligence: Knowns and Unknowns blev offentliggjort i tidsskriftet American Psychologist i februar 1996.

Resultater

Intelligens: Kendte og ukendte erklærede, at mange forskellige teorier om intelligens er blevet foreslået. Mange spørgsmål var stadig ubesvarede.

Generel intelligensfaktor

Mest forskning var blevet udført på psykometrisk test, som også var langt den mest anvendte i praktiske omgivelser. Intelligenskvotient (IQ) -test korrelerer med hinanden, og at opfattelsen af, at den generelle intelligensfaktor ( g ) er en statistisk artefakt, er en mindretal. IQ-scoringer er ret stabile under udviklingen i den forstand, at mens et barns ræsonneringsevne stiger, er barnets relative placering i forhold til andre individer i samme alder forholdsvis stabil under udviklingen.

IQ korrelation med færdigheder og karakterer

Rapporten anførte, at IQ-scores måler vigtige færdigheder, da de korrelerer ret godt (0,5) med karakterer. Dette antydede, at den forklarede varians (givet visse lineære antagelser) er 25%. "Uanset hvor det er blevet undersøgt, har børn med en høj score på intelligensprøver tendens til at lære mere af det, der undervises i skolen, end deres jævnaldrende med lavere score. Der kan være undervisningsformer og undervisningsmetoder, der vil mindske eller øge denne sammenhæng, men ingen, der konsekvent eliminerer det, er endnu fundet. "

IQ-korrelation med skolepræstationsprøver

IQ-score korrelerede også med skolepræstationsprøver designet til at måle viden om læseplanen. Andre personlige egenskaber, der påvirker dette, kan være vedholdenhed, interesse i skolen og studievillighed, som kan være påvirket af graden af ​​opmuntring til akademisk præstation, et barn modtager, og mere generelle kulturelle faktorer. Testresultater var den bedste enkeltprædiktor for en persons årige uddannelse. De var noget vigtigere end social klasse målt ved forældres beskæftigelse / uddannelse.

IQ-korrelation med målinger af jobpræstation

IQ-score blev også korreleret (0,3-0,5) med forskellige målinger af jobpræstationer såsom supervisor-ratings og arbejdseksempler. Korrelationerne var højere, når man kontrollerede, at sådanne foranstaltninger var upålidelige. IQ-scores blev undertiden beskrevet som den "bedste tilgængelige forudsigelse" for jobpræstation. Intelligens testresultater korrelerede signifikant med social status og indkomst senere i livet. De var noget mindre vigtige for dette end forældrenes SES, selvom virkningerne af forældrenes SES og IQ var svære at adskille. IQ-test havde lavere negative korrelationer med visse socialt uønskede resultater, såsom at børn med høj IQ var mindre tilbøjelige til at engagere sig i ungdomskriminalitet. Et eksempel er en undersøgelse, der finder en sammenhæng på -0,19 (-0,17 med social klasse kontrolleret for) mellem IQ-score og antal ungdomsforseelser i en stor dansk prøve. Dette antydede, at den forklarede afvigelse (givet visse lineære antagelser) er mindre end 4% for disse negative resultater.

Genetiske og miljømæssige variabler

Mens både genetiske og miljømæssige variabler var involveret i manifestationen af ​​intelligens, havde genetikens rolle vist sig at øges i betydning med alderen. Især blev effekten af ​​familiemiljøet, der deles af alle børn i en familie, skønt det var vigtigt i den tidlige barndom, ganske lille (nul i nogle undersøgelser) ved sen ungdomsår. Hvorfor dette sker er uklart. En mulighed er, at mennesker med forskellige gener har tendens til at opsøge forskellige miljøer, der forstærker virkningen af ​​disse gener. Ikke desto mindre var der flere vigtige miljøfaktorer, som man vidste påvirkede IQ, såsom at have modtaget meget dårlig eller afbrudt skolegang.

Indgreb

Men med hensyn til interventioner som Head Start-programmet og lignende programmer, der varer et eller to år, mens de producerer indledende IQ-gevinster, var disse imidlertid forsvundet ved afslutningen af ​​folkeskolen, selvom der kan være andre fordele som mere tilbøjelige til at afslutte gymnasiet. Det mere intensive Abecedarian-projekt havde produceret mere langvarige gevinster.

Andre biologiske faktorer

Rapporten anførte, at en række biologiske faktorer, herunder underernæring, eksponering for giftige stoffer og forskellige prænatale og perinatale faktorer, resulterede i nedsat IQ under i det mindste nogle betingelser. Den meget diskuterede " Flynn-effekt ", der henviser til den slående verdensomspændende gennemsnitlige IQ-stigning over tid, syntes for stor til blot at have afspejlet øget testfinesse. Mulige forklaringer omfattede forbedret ernæring og mere komplekse omgivelser. Det var også uklart, i hvilken grad IQ-stigningen afspejlede reel gevinst i intelligens.

Gruppeforskelle

I rapporten hedder det, at gruppeforskelle i intelligens fortsat er genstand for intens interesse og debat. Årsagerne inkluderer sociale, psykologiske, politiske og juridiske. I rapporten hedder det, at "fakta om gruppeforskelle kan være relevante for behovet for (og effektiviteten af) programmer for positiv behandling". Rapporten angiver dog specifikt, at den ikke fremsætter nogen politiske henstillinger.

Med hensyn til kønsforskelle er de fleste standardtest af intelligens blevet konstrueret til at vise lige resultater, men nogle undersøgelser viser små forskelle. Mænd klarer sig bedre på visuelt-rumlige opgaver, med en særlig stor forskel på mental rotation (næsten 1 SD), hvilket er vigtigt for deres generelt bedre ydeevne i opgaver, der involverer sigter og kast. Mænd gør det også relativt bedre på tests af proportional og mekanisk ræsonnement såvel som på matematik. Kvinder klarer sig bedre på verbale tests og nogle hukommelsestests. De klarer sig relativt bedre i test af litteratur, engelsk komposition, spansk, læsning og stavning. Flere mænd har dysleksi og stammende. Mulige årsager inkluderer kønsroller og forskelle i hjernestruktur, som igen kan skyldes genetik og / eller miljø. Forskelle i kønshormoner kan være en anden forklaring. Kvindelig eksponering for høje niveauer af mandlige hormoner i utero er forbundet med højere rumlige evner og med mere leg med "drengelegetøj" og mindre med "pigerlegetøj". Mænd med højere testosteronniveauer gør det bedre på visuo-rumlige evner og værre på verbale evner. Ældre mænd, der får testosteron, scorer bedre på visuo-rumlige tests.

Da de målte forskelle i gennemsnitlig intelligens mellem forskellige etniske grupper afspejler komplekse mønstre, var ingen generel generalisering omkring dem passende. Med hensyn til asiatiske amerikanere havde undersøgelser vist lidt lavere til lidt højere score sammenlignet med hvide amerikanere. Gennemsnitlig IQ i østasiatiske lande var blevet rapporteret som lig med eller væsentligt over det amerikanske gennemsnit. Asiater klarede sig særligt godt med rumlige tests. Deres viden om matematik var over det, der blev forudsagt fra IQ-scoringer, som kan afspejle kulturelle forskelle eller højere rumlig evne. Deres erhvervsmæssige præstation var også højere end forudsagt af IQ-score, hvor asiater med IQ'er lidt under 100 havde erhvervsmæssige præstationer, der typisk ses hos personer med IQ'er fra 110 til 120. Ifølge rapporten "Disse" overpræstationer "tjener som skarpe påmindelser om begrænsningerne ved IQ-baseret forudsigelse. " Ud over kulturelle faktorer kan genbaseret temperamentfaktor også have været vigtig.

Hispanics scoringer var typisk mellem de sorte og hvide. Sproglige faktorer kan have været særlig vigtige for denne gruppe, hvor mange ikke taler engelsk godt eller engelsk ikke deres første sprog. Dette kan have været afspejlet i højere scores på ydeevne end i verbale undertests. Ikke desto mindre havde WISC-R for små børn nogenlunde høje sammenhænge med skolens præstationsforanstaltninger. Standard egnethedsprøver forudsagde førsteårs college karakterer lige så godt for spanske gymnasieelever med moderat til høj engelsk færdighed som de gjorde for ikke spansktalende hvide.

Indfødte amerikanere var kulturelt og sprogligt forskellige såvel som at bo i meget forskellige omgivelser. Grupper, ligesom Inuit, der boede i Arktis, havde en tendens til at klare sig særligt godt uden nogen væsentlig kønsforskel på visuel-rumlige færdigheder. Dette repræsenterede sandsynligvis en genetisk og / eller lærd adoption i det vanskelige arktiske miljø. Mange indiske børn led af kronisk mellemøreinfektion, og høretab kan have markante negative virkninger på verbale tests. Dette kan have været relateret til de relativt lavere verbale scores for denne gruppe.

Der var en langvarig forskel på 15 point eller 1 standardafvigelse mellem afroamerikanernes og hvide amerikaners efterretningstest , selvom den måske var indsnævret en smule i de senere år. Forskellen var størst på de tests, verbale eller ikke-verbale, der bedst repræsenterede den generelle intelligensfaktor ( g ). Kontrollerede studier af måden, hvorpå testene blev formuleret og administreret, havde vist, at dette ikke bidrog væsentligt til forskellen. Forsøg på at udtænke tests, der ville minimere ulemper af denne art, havde været mislykket. Scorerne forudsagde fremtidig præstation lige så godt for sorte og hvide. "Årsagen til denne forskel er ikke kendt. Det skyldes tilsyneladende ikke nogen simpel form for bias i indholdet eller administrationen af ​​selve testene. Flynn-effekten viser, at miljøfaktorer kan producere forskelle i mindst denne størrelse, men den effekt er mystisk i sig selv. Der er blevet foreslået adskillige kulturelt baserede forklaringer på sort / hvid IQ-forskellen; nogle er plausible, men indtil videre er ingen blevet endeligt understøttet. Der er endnu mindre empirisk støtte til en genetisk fortolkning. Kort sagt ingen der er i øjeblikket tilstrækkelig forklaring på forskellen mellem IQ-midlerne for sorte og hvide. "

Medlemmer af taskforce

* = Mainstream Science on Intelligence signatar

Reception

I 2002 interviewede seniorredaktør for Skeptic- magasinet Frank Miele psykolog Arthur Jensen om den offentlige og akademiske modtagelse af hans arbejde, og hvordan han fortolkede APA-taskforceens opsummerende afskedigelse af en af ​​hovedprincipperne i Jensens egen position, dvs. at genetik spiller en betydelig rolle i udseendet af forskelle i IQ mellem grupper. Jensen svarede:

Da jeg læste APA-erklæringen, følte jeg [...] ikke, at det var i modstrid med min holdning, men snarere blot omgå den. Det virker mere undvigende for min holdning end modstridende. Udvalget anerkendte faktisk den faktiske status for det, jeg har kaldt Spearman- effekten, g- virkeligheden , utilstrækkeligheden af ​​testforstyrrelser og socioøkonomisk status som årsagsforklaringer og mange andre konklusioner, der slet ikke adskiller sig fra min egen holdning. [...] I betragtning af at rapporten blev bestilt af APA, var jeg overrasket over, at den gik så langt som den gjorde. Set i lyset er jeg ikke særlig utilfreds med det.

Se også

Bemærkninger

Referencer

  • Miele, Frank (2002). Intelligens, race og genetik: samtaler med Arthur R. Jensen . Oxford: Westview Press. ISBN   0-8133-4274-0 .
  • Neisser, Ulrich; Boodoo, Gwyneth; Bouchard, Thomas J .; Boykin, A. Wade; Brody, Nathan; Ceci, Stephen J .; Halpern, Diane F .; Loehlin, John C .; Perloff, Robert; Sternberg, Robert J .; Urbina, Susana (1996). "Intelligens: Kendte og ukendte". Amerikansk psykolog . 51: 77–101.

eksterne links