Socioøkonomisk status -Socioeconomic status
Socioøkonomisk status ( SES ) er et økonomisk og sociologisk kombineret samlet mål for en persons erhvervserfaring og for en persons eller families økonomiske adgang til ressourcer og sociale position i forhold til andre. Når man analyserer en families SES, husstandsindkomsten, lønmodtagernes uddannelse, og erhverv undersøges, samt kombineret indkomst, hvorimod for en persons SES kun deres egne attributter vurderes. For nylig har forskning afsløret en mindre anerkendt egenskab ved SES som opfattet økonomisk stress, da det definerer "balancen mellem indkomst og nødvendige udgifter". Opfattet økonomisk stress kan testes ved at dechifrere, om en person i slutningen af hver måned har mere end nok, lige nok eller ikke nok penge eller ressourcer. SES er dog mere almindeligt brugt til at skildre en økonomisk forskel i samfundet som helhed.
Socioøkonomisk status er typisk opdelt i tre niveauer ( høj , mellem og lav ) for at beskrive de tre steder, en familie eller et individ kan falde ind i. Når man placerer en familie eller et individ i en af disse kategorier, kan enhver eller alle de tre variabler (indkomst, uddannelse og erhverv) vurderes.
Uddannelse i højere socioøkonomiske familier fremhæves typisk som meget vigtigere, både i husstanden såvel som i lokalsamfundet. I fattigere områder, hvor mad, husly og sikkerhed prioriteres højt, betragtes uddannelse typisk som mindre vigtig. Ungdomspublikum er særligt udsat for mange sundhedsmæssige og sociale problemer i USA, såsom uønskede graviditeter , stofmisbrug og fedme .
Derudover har lav indkomst og uddannelse vist sig at være stærke forudsigere for en række fysiske og mentale sundhedsproblemer , herunder luftvejsvira, gigt , koronarsygdom og skizofreni . Disse problemer kan skyldes miljømæssige forhold på deres arbejdsplads, eller i tilfælde af handicap eller psykiske lidelser kan de være hele årsagen til den pågældende persons sociale knibe til at begynde med.
Vigtige faktorer
Indkomst
Indkomst refererer til lønninger , lønninger , overskud , huslejer og enhver strøm af indtjening. Indkomst kan også komme i form af arbejdsløshed eller arbejdstagerkompensation, social sikring, pensioner, renter eller udbytte, royalties, truster, underholdsbidrag eller anden økonomisk bistand fra staten, offentligheden eller familien. Det kan også komme fra pengegevinster, som fra lotterier og andre spil eller konkurrencer, hvor penge uddeles som en præmie.
Indkomst kan ses i to termer, relativ og absolut. Absolut indkomst, som teoretiseret af økonomen John Maynard Keynes , er det forhold, hvor forbruget stiger, når indkomsten stiger, men ikke i samme takt. Relativ indkomst dikterer en persons eller families opsparing og forbrug baseret på familiens indkomst i forhold til andre. Indkomst er et almindeligt anvendt mål for SES, fordi det er relativt nemt at regne ud for de fleste individer.
Indkomstulighed måles oftest over hele verden ved Gini-koefficienten , hvor 0 svarer til perfekt lighed og 1 betyder perfekt ulighed. Lavindkomstfamilier fokuserer på at imødekomme umiddelbare behov og akkumulerer ikke rigdom, som kunne videregives til fremtidige generationer og dermed øge uligheden. Familier med højere og forbrugsdygtig indkomst kan akkumulere rigdom og fokusere på at opfylde de umiddelbare behov, samtidig med at de er i stand til at forbruge og nyde luksus og vejrkriser.
Uddannelse
Uddannelse spiller også en rolle i indkomstbestemmelsen. Medianindkomsten stiger med hvert uddannelsesniveau . Som formidlet i diagrammet giver de højeste grader, professionelle og ph.d.-grader, den højeste ugentlige indtjening, mens dem uden et gymnasieeksamen tjener mindre. Højere uddannelsesniveauer er forbundet med bedre økonomiske og psykologiske resultater (dvs.: mere indkomst, mere kontrol og større social støtte og netværk).
Uddannelse spiller en central rolle i færdigheder til at erhverve job, såvel som specifikke kvaliteter, der stratificerer mennesker med højere SES fra lavere SES. Annette Lareau taler om ideen om samordnet kultivering , hvor middelklasseforældre tager en aktiv rolle i deres børns uddannelse og udvikling ved at bruge kontrollerede organiserede aktiviteter og fremme en følelse af berettigelse gennem opmuntrende diskussion. Laureau hævder, at familier med lavere indkomst ikke deltager i denne bevægelse, hvilket får deres børn til at have en følelse af begrænsning. En interessant observation, som undersøgelser har bemærket, er, at forældre fra lavere SES-husholdninger er mere tilbøjelige til at give ordrer til deres børn i deres interaktioner, mens forældre med en højere SES er mere tilbøjelige til at interagere og lege med deres børn. En opdeling i uddannelsesniveau er således født ud af disse to forskelle i børneopdragelse. Forskning har vist, hvordan børn, der er født i lavere SES-husholdninger, har svagere sprogfærdigheder sammenlignet med børn opvokset i højere SES-husholdninger. Disse sprogfærdigheder påvirker deres evner til at lære og forværrer dermed problemet med uddannelsesforskelle mellem lav- og høje SES-kvarterer. Familier med lav indkomst kan få børn, der ikke lykkes med mellemindkomstbørnenes niveauer, som kan have en større følelse af berettigelse, være mere argumenterende eller være bedre forberedt til voksenlivet.
Forskning viser, at elever med lavere SES har lavere og langsommere akademiske præstationer sammenlignet med elever med højere SES. Når lærere foretager vurderinger om elever baseret på deres klasse og SES, tager de det første skridt i at forhindre eleverne i at få lige muligheder for akademiske præstationer. Undervisere skal hjælpe med at overvinde stigmatiseringen af fattigdom. En studerende med lavt SES og lavt selvværd bør ikke forstærkes af undervisere. Lærere skal se eleverne som individer og ikke som medlemmer af en SES-gruppe. Lærere, der ser på eleverne på denne måde, vil hjælpe dem til ikke at blive fordomsfulde over for elever i visse SES-grupper. At hæve undervisningsniveauet kan være med til at skabe lighed i elevernes præstationer. Lærere, der relaterer det underviste indhold til elevernes forudgående viden og relaterer det til erfaringer fra den virkelige verden kan forbedre præstationerne. Undervisere skal også være åbne og diskutere klasse- og SES-forskelle. Det er vigtigt, at alle er uddannet, forstår og er i stand til at tale åbent om SES.
Beskæftigelse
Erhvervsmæssig prestige , som en del af SES, omfatter både indkomst og uddannelsesniveau . Erhvervsstatus afspejler den uddannelse, der kræves for at opnå job- og indkomstniveauer, der varierer med forskellige job og inden for rækker af erhverv. Derudover viser det præstation i færdigheder, der kræves til jobbet. Erhvervsstatus måler social position ved at beskrive jobkarakteristika, beslutningsevne og kontrol samt psykologiske krav til jobbet.
Beskæftigelser er rangeret af folketællingen (blandt andre organisationer), og meningsmålinger fra den brede befolkning er undersøgt. Nogle af de mest prestigefyldte erhverv er læger og kirurger, advokater, kemiske og biomedicinske ingeniører, universitetsprofessorer og kommunikationsanalytikere. Disse job, der anses for at være grupperet i den høje SES-klassifikation, giver mere udfordrende arbejde og større kontrol over arbejdsforholdene, men kræver mere evne. Jobs med lavere placeringer omfatter madlavningsarbejdere, skrankebetjente, bartendere og hjælpere, opvaskere, pedel, stuepiger og husholdere, køretøjsrengørere og parkeringsbetjente. De job, der er mindre værdsat, giver også betydeligt lavere lønninger og er ofte mere besværlige, meget farlige og giver mindre autonomi.
Beskæftigelse er den sværeste faktor at måle, fordi der findes så mange, og der er så mange konkurrerende skalaer. Mange skalaer rangerer erhverv baseret på det involverede færdighedsniveau, fra ufaglært til kvalificeret manuelt arbejde til professionelt, eller bruger et kombineret mål, der bruger det nødvendige uddannelsesniveau og den involverede indkomst.
Sammenfattende er flertallet af forskerne enige om, at indkomst, uddannelse og erhverv bedst repræsenterer SES, mens nogle andre mener, at ændringer i familiestrukturen også bør overvejes. SES påvirker elevernes kognitive evner og akademiske succes. Flere forskere har fundet ud af, at SES påvirker elevernes evner.
Andre variabler
Rigdom
Formuefordeling i USA efter nettoformue (2007). Nettoformuen for mange mennesker i de laveste 20 % er negativ på grund af gæld. I 2014 blev velstandskløften uddybet.
Rigdom , et sæt økonomiske reserver eller aktiver, udgør en kilde til sikkerhed, der giver et mål for en husstands evne til at imødekomme nødsituationer, absorbere økonomiske chok eller give midlerne til at leve komfortabelt. Rigdom afspejler overgange mellem generationer såvel som akkumulering af indkomst og opsparing.
Indkomst, alder, civilstand, familiestørrelse, religion, erhverv og uddannelse er alle forudsigere for opnåelse af velstand.
Rigdomskløften er ligesom indkomstulighed meget stor i USA. Der eksisterer en racemæssig velstandskløft , delvis på grund af indkomstforskelle og forskelle i præstationer som følge af institutionel diskrimination. Ifølge Thomas Shapiro fører forskelle i opsparing (på grund af forskellige indkomstrater), arvefaktorer og diskrimination på boligmarkedet til den racemæssige velstandskløft. Shapiro hævder, at opsparingen stiger med stigende indkomst, men afroamerikanere kan ikke deltage i dette, fordi de tjener væsentligt mindre end amerikanere af europæisk afstamning (hvide). Derudover varierer arvesatserne dramatisk mellem afroamerikanere og amerikanere af europæisk afstamning. Det beløb, en person arver, enten i løbet af et liv eller efter døden, kan skabe forskellige udgangspunkter mellem to forskellige individer eller familier. Disse forskellige udgangspunkter inddrager også bolig-, uddannelses- og beskæftigelsesdiskrimination . En tredje grund til, at Shapiro tilbyder den racemæssige velstandskløft, er de forskellige diskriminationer, afroamerikanere skal stå over for, såsom redlining og højere renter på boligmarkedet. Disse former for diskrimination indgår i de andre grunde til, at afroamerikanere ender med at have forskellige udgangspunkter og derfor færre aktiver.
Effekter
Sundhed
På det seneste har der været stigende interesse fra epidemiologer om emnet økonomisk ulighed og dets forhold til befolkningens sundhed . Socioøkonomisk status har længe været relateret til sundhed, de højere i det sociale hierarki har typisk et bedre helbred end dem under. Socioøkonomisk status er en vigtig kilde til sundhedsulighed , da der er en meget robust positiv sammenhæng mellem socioøkonomisk status og sundhed. Denne sammenhæng tyder på, at det ikke kun er de fattige, der har tendens til at være syge, når alle andre er raske, men at der er en kontinuerlig gradient, fra toppen til bunden af den socioøkonomiske stige, der relaterer status til sundhed. Forældre med en lav socioøkonomisk status har ikke råd til mange af sundhedsressourcerne, hvilket er årsagen til, at deres børn kan have en mere fremskreden sygdom på grund af manglende behandling. Dette fænomen kaldes ofte "SES Gradient" eller ifølge Verdenssundhedsorganisationen "Social Gradient". Lavere socioøkonomisk status er blevet forbundet med kronisk stress , hjertesygdomme , mavesår , type 2-diabetes , leddegigt , visse typer kræft og for tidlig aldring .
Der er debat om årsagen til SES-gradienten. Forskere ser en klar sammenhæng mellem økonomisk status og dødelighed på grund af de riges større økonomiske ressourcer, men de finder kun ringe sammenhæng på grund af sociale statusforskelle .
Andre forskere som Richard G. Wilkinson , J. Lynch og GA Kaplan har fundet ud af, at socioøkonomisk status i høj grad påvirker sundheden, selv når der kontrolleres for økonomiske ressourcer og adgang til sundhedspleje. Mest kendt for at forbinde social status med sundhed er Whitehall-studierne - en række undersøgelser udført på embedsmænd i London . Undersøgelserne viste, at selvom alle embedsmænd i England har den samme adgang til sundhedspleje, var der en stærk sammenhæng mellem social status og sundhed. Undersøgelserne viste, at dette forhold forblev stærkt, selv når man kontrollerede for sundhedspåvirkende vaner såsom motion , rygning og drikke . Desuden er det blevet bemærket, at ingen mængde lægehjælp vil hjælpe med at mindske sandsynligheden for, at nogen får type 2-diabetes eller leddegigt - men begge er mere almindelige blandt befolkninger med lavere socioøkonomisk status.
Politisk deltagelse
Statsvidenskabsmænd har etableret et konsekvent forhold mellem SES og politisk deltagelse . For eksempel har den amerikanske statsvidenskabelige Task Force om ulighed og amerikansk demokrati i 2004 fundet ud af, at dem med højere socioøkonomisk status deltager i højere satser end dem med lavere status.
Psykologisk
Sprogudvikling
Hjemlige omgivelser
Miljøet for børn med lav SES er karakteriseret ved mindre dialog fra forældre, minimal mængde boglæsning og få tilfælde af fælles opmærksomhed , barnets og den voksnes fælles fokus på det samme objekt eller begivenhed sammenlignet med miljøet med høj SES børn. I modsætning hertil oplever spædbørn fra familier med høj SES mere børnestyret tale. Ved 10 måneder hører børn med høj SES i gennemsnit 400 flere ord end deres kammerater med lav SES.
Sprogfærdigheder adskiller sig markant som funktion af SES, for eksempel var den gennemsnitlige ordforrådsstørrelse for 3-årige børn fra professionelle familier mere end dobbelt så stor som for dem på velfærd.
Børn fra husholdninger med lavere indkomst havde større medieadgang i deres soveværelser, men lavere adgang til bærbare legeredskaber sammenlignet med børn med højere indkomst. Dette fører i sidste ende til, at børn med lavere socioøkonomisk baggrund er dårligere stillet, når de sammenligner dem med deres modparter med hensyn til adgang til fysiske aktiviteter.
Forældreinteraktioner
Ud over mængden af sproginput fra forældre, har SES stor indflydelse på den type forældrestil, en familie vælger at praktisere. Disse forskellige forældrestile former tonen og formålet med verbale interaktioner mellem forældre og barn. For eksempel har forældre med høj SES en tendens til mere autoritative eller eftergivende forældrestile . Disse forældre stiller mere åbne spørgsmål til deres børn for at fremme sidstnævntes talevækst. I modsætning hertil har forældre med lav SES en tendens til mere autoritære tiltalestile . Deres samtaler med deres børn indeholder flere imperativer og ja/nej-spørgsmål, der hæmmer barnets svar og taleudvikling.
Forældreforskelle i at henvende sig til børn kan spores til deres respektive gruppers position i samfundet. Arbejderklasseindivider har ofte magtfattige, underordnede stillinger i den erhvervsmæssige verden. Denne stilling i det sociale hierarki kræver en personlighed og interaktionsstil, der er relationel og i stand til at tilpasse sig omstændighederne. En autoritær tiltalestil forbereder børn til disse typer roller, som kræver en mere imødekommende og medgørlig personlighed. Derfor ser lav-SES-forældre familien som mere hierarkisk, med forældrene i toppen af magtstrukturen, som former det verbale samspil. Denne magtforskel efterligner omstændighederne i arbejderklassens verden, hvor individer rangeres og afskrækkes fra at stille spørgsmålstegn ved autoritet.
Omvendt indtager personer med høj SES magtfulde positioner, der kræver større udtryksevne. High-SES forældre opmuntrer deres børn til at stille spørgsmålstegn ved verden omkring dem. Ud over at stille deres børn flere spørgsmål, presser disse forældre deres børn til at skabe deres egne spørgsmål. I modsætning til forældre med lav SES, ser disse personer ofte magtforskellen mellem forældre og barn som skadelig for familien. Hvis man i stedet vælger at behandle børn som ligeværdige, er høj-SES-samtaler karakteriseret ved et giv og tag mellem forældre og barn. Disse interaktioner hjælper med at forberede disse børn til erhverv, der kræver større udtryksevne.
Forskelle i sprogtilegnelse
Det sproglige miljø for børn med lav og høj SES adskiller sig væsentligt, hvilket påvirker mange aspekter af sprog- og læsefærdighedsudvikling såsom semantik, syntaks, morfologi og fonologi.
Semantik
Semantik er studiet af betydningen af ord og sætninger. Semantik dækker over ordforråd, som påvirkes af SES. Børn med høj SES har større udtryksfulde ordforråd i en alder af 24 måneder på grund af mere effektiv behandling af velkendte ord. Ved 3 års alderen er der signifikante forskelle i mængden af dialog og ordforrådsvækst mellem børn med lav og høj SES. Effekterne af SES på ordforråd strækker sig fra barndom til ungdom og endda ind i den tidlige voksenalder ifølge en stor socioøkonomisk mangfoldig undersøgelse. En mangel på fælles opmærksomhed hos børn bidrager til dårlig ordforrådsvækst sammenlignet med deres høje SES-kammerater. Fælles opmærksomhed og boglæsning er vigtige faktorer, der påvirker børns ordforrådsvækst. Med fælles opmærksomhed kan et barn og en voksen fokusere på det samme objekt, så barnet kan kortlægge ord. For eksempel ser et barn et dyr løbe udenfor, og moren peger på det og siger: "Se, en hund." Barnet vil fokusere sin opmærksomhed på, hvor dets mor peger og kortlægge ordet hund til det spidse dyr. Fælles opmærksomhed letter således ordindlæring for børn.
Syntaks
Syntaks refererer til arrangementet af ord og sætninger for at danne sætninger. SES påvirker produktionen af sætningsstrukturer. Selvom 22- til 44 måneder gamle børns produktion af simple sætningsstrukturer ikke varierer efter SES, bidrager lav SES til vanskeligheder med komplekse sætningsstrukturer . Komplekse sætninger omfatter sætninger, der har mere end én verbum . Et eksempel på en kompleks sætning er: "Jeg vil have dig til at sidde der". Fremkomsten af simple sætningsstrukturer ses som en struktur, der er obligatorisk i daglig tale. Komplekse sætningsstrukturer er valgfrie og kan kun mestres, hvis omgivelserne fremmer dens udvikling.
Denne forsinkelse i sætningsdannelsesevnerne hos børn med lav SES kan være forårsaget af mindre hyppig eksponering for kompleks syntaks gennem forældrenes tale. Forældre med lav SES stiller færre svar-coaxing spørgsmål til deres børn, hvilket begrænser disse børns muligheder for at øve mere komplekse talemønstre. I stedet giver disse forældre deres børn mere direkte ordrer, hvilket har vist sig at have en negativ indflydelse på tilegnelsen af sværere navneord og verbum . I modsætning hertil stiller husstande med høj SES deres børn brede spørgsmål for at dyrke taleudvikling. Eksponering for flere spørgsmål bidrager positivt til børns ordforrådsvækst og komplekse navneordskonstruktioner.
Morfologi
Børns forståelse af morfologi, studiet af, hvordan ord dannes, påvirkes af SES. Børn med høj SES har fordele ved at anvende grammatiske regler, såsom pluralisering af substantiver og adjektiver sammenlignet med børn med lav SES. Pluraliserende substantiver består i at forstå, at nogle substantiver er regulære og -s betegner mere end ét, men også at forstå, hvordan man anvender forskellige regler på uregelmæssige substantiver. At lære og forstå, hvordan man bruger flertalsregler er et vigtigt redskab i samtale og skrivning. For at kunne kommunikere med succes, at der er mere end én hund, der løber ned ad gaden, skal der tilføjes et -s til hund. Forskning finder også, at kløften i evnen til at anvende substantiver og adjektiver i flertal ikke mindskes med alder eller skolegang, fordi lave SES-børns reaktionstider for at pluralisere substantiver og adjektiver ikke falder.
Fonologi
Fonologisk bevidsthed, evnen til at genkende, at ord består af forskellige lydenheder, påvirkes også af SES. Børn med lav SES mellem anden og sjette klasse viser sig at have lav fonologisk bevidsthed. Kløften i fonologisk bevidsthed stiger med klassetrin. Denne kløft er endnu mere problematisk, hvis børn med lav SES allerede er født med lave niveauer af fonologisk bevidsthed, og deres omgivelser ikke fremmer væksten. Børn, der har høj fonologisk bevidsthed fra en tidlig alder, påvirkes ikke af SES.
Positive resultater af lav SES
I betragtning af den store mængde forskning om de tilbageslag, børn med lav SES står over for, er der et skub fra børneudviklingsforskere for at styre forskningen i en mere positiv retning vedrørende lav SES. Målet er at fremhæve de styrker og aktiver, som familier med lav indkomst besidder ved at opdrage børn. For eksempel udviser afroamerikanske førskolebørn med lav SES styrker i mundtlig fortælling eller historiefortælling, der kan fremme senere succes med at læse. Disse børn har bedre narrativ forståelse sammenlignet med jævnaldrende med højere SES. Siden 2012 har der også været forskning i Shift-and-persist-modellen , som forsøger at redegøre for de kontraintuitive positive sundhedsresultater, der kan forekomme hos personer, der vokser op i familier med lav SES.
Læsefærdighedsudvikling
Der er en kløft i læsevækst mellem børn med lav SES og høj SES, som bliver større, efterhånden som børn går videre til højere klassetrin. Læsevurderinger, der tester læsevækst, omfatter mål på grundlæggende læsefærdigheder (dvs. trykkendskab, bogstavgenkendelse, begyndelses- og slutlyde, rimlyde, ordgenkendelse), ordforråd (receptivt ordforråd) og læseforståelse (dvs. lytteforståelse, ord). i kontekst). Læsevækstgabet er tydeligt mellem foråret i børnehaven og foråret i første klasse, det tidspunkt, hvor børn er mere afhængige af skolen for at få læsevækst og mindre på deres forældre. I starten begynder børn med høj SES som bedre læsere end deres modparter med lav SES. Når børn bliver ældre, udvikler børn med høj SES hurtigere læsevækst end børn med lav SES. Disse tidlige læseresultater påvirker senere akademisk succes. Jo længere børnene kommer bagud, jo sværere er det at indhente det, og jo større sandsynlighed vil de fortsætte med at sakke bagud. På det tidspunkt, hvor eleverne begynder på gymnasiet i USA, er børn med lav SES betydeligt bagefter deres høje SES-kammerater i læsevækst.
Hjemlige omgivelser
Hjemmemiljø er en af de førende faktorer for et barns trivsel. Børn, der bor i et fattigt hjem med utilstrækkelige levevilkår, er mere tilbøjelige til at være modtagelige for sygdom og skader. Forskellene i oplevelser i hjemmet mellem børn med høj og lav SES påvirker læseresultaterne. Hjemmemiljøet anses for at være den vigtigste bidragyder til SES læseresultater. Børn med lav SES-status læses sjældnere for og har færre bøger i hjemmet end deres høje SES-kammerater, hvilket tyder på et svar på, hvorfor børn med lav SES-status har lavere indledende læsescore end deres høje SES-kolleger, når de går ind i børnehaven. Forældre med lav SES er også mindre involveret i deres børns skolegang. Det faktum, at mange elever går i skole uden for deres hjem for at lære, betyder ikke, at det er den eneste afgørende faktor for deres læsefærdighedsvækst. Forældreskab i hjemmet spiller en rolle i at forme følelsesmæssig, fysisk og mental sundhed, alle ting, der er ekstremt vigtige for pædagogisk succes i klasseværelset. Det er en afgørende faktor, som pædagogerne må erkende, fordi grænser som konstant forældrestress og tilgang til læring for eksempel har stor betydning for elevernes læsefærdighedsudvikling.
Hjemmemiljøet yder det største bidrag til forudsigelsen af indledende læseforskelle i børnehaven. Karakteristika for hjemmemiljøet omfatter hjemmets læse- og skrivemiljø og forældreinddragelse i skolen. Et miljø i hjemmet er karakteriseret ved den hyppighed, hvormed forældre engagerer sig i fælles boglæsning med barnet, den hyppighed, hvormed børn læser bøger uden for skolen, og den hyppighed, hvormed husstandsmedlemmer besøger biblioteket med barnet. Forældreinddragelse i skolen er kendetegnet ved at deltage i en forældre-lærerkonference, deltage i et forældre-lærerforeningsmøde (PTA), deltage i åbent hus, frivilligt arbejde, deltage i fundraising og deltage i et skolearrangement. Ressourcer, erfaringer og relationer knyttet til familien er tættest forbundet med læsegab, når elevernes læseniveauer først vurderes i børnehaven. Indflydelsen af familiefaktorer på indledende læseniveau kan skyldes, at børn oplever lidt skolegang før børnehave - de har hovedsageligt deres familier at stole på for deres læsevækst.
Socioøkonomisk status spiller en rolle i involveringen af visse forældre over andre. Det påvirker forældrepraksis og viser sig som et resultat at være en stærk forudsigelse for børns præstationer, når man sammenligner husholdninger. En forælders involvering i deres barns fremskridt i læsefærdigheder overvindes ofte af demografiske faktorer som fattigdom, racemæssig og etnisk identitet, familie- og forældrestress og forældrenes uddannelsesniveau. Undersøgelser viser, at når forældre bliver involveret i læserelaterede aktiviteter med deres børn uden for skolen, er der større sandsynlighed for, at læsepræstationer, læsefærdigheder, kærlighed til læsning og sprogfærdigheder forbedres. Forældreinddragelse i elevernes uddannelse er en stor faktor i deres færdigheder i læse- og skrivefærdigheder, men måden de forældre på har stor indflydelse på barnets overordnede udvikling. Disse former for involvering er ofte bestemt af privilegier og niveauet af stress, som en forælder skal udholde, især når de har lav socioøkonomisk status. Kløften i læsefærdigheder er blevet yderligere afsløret af forstærkningen af disse allerede eksisterende uligheder. Undersøgelser har fundet en direkte sammenhæng mellem familieprocesser (herunder forældrestress og disciplineringspraksis), social-emotionel parathed (herunder tilgange til læring og selvkontrol) og læsefærdigheder. Selvom det virker uafhængigt, sætter den måde, som en forælder interagerer med deres barn og deres barns læring på derhjemme, scenen for, hvor godt de vil være i stand til at forbedre deres læsefærdigheder i skolen.
Ulemperne ved præstationskløften har blotlagt sig selv yderligere for elever og børn, da elever er blevet tvunget til at praktisere fjernundervisning af 2020-pandemien. Begrænset adgang til de korrekte skoleressourcer påvirker et barns læsefærdighedsniveau dramatisk, i endnu højere grad under skiftet til onlinelæring , givet kombinationen af nedsat forældreinvolvering og adgang til udendørs leg. Husholdninger fra lav til lavere middelklasse havde den højeste beskæftigelsesændring under pandemien, som inkluderer tab af beskæftigelse, nedsat arbejdstid og/eller nedsat løn. Store historiske begivenheder som denne har kun mildnet og afsløret allerede eksisterende uligheder og har til gengæld påvirket elever af disse demografi negativt. Det amerikanske arbejdsministerium afslørede, at fyringer, der fandt sted under COVID 19-pandemien, havde den største indvirkning på historisk minoritetsgrupper, som omfatter sorte, latinoer, lavindkomstarbejdere og kvinder. Det betyder, at børn af de samme arbejdende voksne også oplevede forskelle. I en rapport fra 2013 fra det amerikanske handelsministerium blev det konstateret, at kun 55 % af afroamerikanske og 58 % af husstande på landet havde internetadgang i deres hjem. Dette kan sammenlignes med de 74 % af hvide og 81 % af asiatiske amerikanske hjem, der havde pålideligt internet. Sammenligning af denne 2013-rapport med de hændelser, der eksisterede i 2020, er ikke meget anderledes, da de demografiske elever stadig oplever denne "digitale kløft" og uforholdsmæssig mangel på adgang til internettet og/eller det nødvendige teknologiske udstyr. Uden adgang til de korrekte materialer derhjemme, inklusive bøger og digitale værktøjer, kan eleverne ikke præstere lige så godt i læsefærdigheder som deres mere privilegerede klassekammerater.
Familie-SES er også forbundet med vækst i læsepræstationer i løbet af sommeren. Studerende fra familier med høj SES fortsætter med at vokse i deres evne til at læse efter børnehave, og elever fra familier med lav SES falder bagud i deres læsevækst med et sammenligneligt beløb. Derudover påvirker sommerens tilbageslag uforholdsmæssigt afroamerikanske og spansktalende studerende, fordi de er mere tilbøjelige end hvide studerende til at komme fra familier med lav SES. Også familier med lav SES mangler typisk de passende ressourcer til at fortsætte læsevæksten, når skolen ikke er i gang. Efter den lange sommerpause viser det sig, at læsekompetenceforskellen mellem middel- og underklasseelever er omkring 3 måneder lang. Dette er en betydelig mængde færdigheder, der er gået tabt i løbet af en pause fra undervisningen, som, hvis de ikke løses, kan blive ekstremt værre over tid. Det er især vigtigt at tage fat på dette problem og skabe løsninger for unge studerende med lav SES for at imødegå den cyklus af ulemper, som disse samfund står over for. Undersøgelser viser, at ved at give bøger til dårligt stillede elever i løbet af sommeren, forbedres læsepræstationerne dramatisk for folkeskoleelever. Specifikt, at give adgang til selvvalgte bøger konsekvent over sommermånederne er en succes med at begrænse læsetilbageslag. Mange af disse elever føler sig fortsat modløse, har mindre motivation og kommer derfor mere bagud. Ved at give opmuntring gennem muligheder, er der større chance for fremtidig succes i udvikling af læse- og skrivefærdigheder.
Nabopåvirkning
Nabomiljøet, hvor børn vokser op, bidrager til læseforskelle mellem børn med lav og høj SES. Disse nabolagskvaliteter omfatter, men er ikke begrænset til, affald eller affald på gaden, personer, der sælger eller bruger stoffer på gaden, indbrud eller røveri i området, voldelig kriminalitet i området, ledige boliger i området, og hvor sikkert det er at lege i nabolaget. Børn med lav SES er mere tilbøjelige til at vokse op under sådanne nabolagsforhold end deres jævnaldrende høj SES. Samfundsstøtte til skolen og dårlige fysiske forhold omkring skolen er også forbundet med børns læsning. Naboskabsfaktorer hjælper med at forklare variationen i læseresultater i skolestart, og især når børn går videre til højere klassetrin. Efterhånden som børn med lav SES i fattige nabolagsmiljøer bliver ældre, falder de længere bagud deres høje SES-kammerater i læsevækst og har dermed sværere ved at udvikle læsefærdigheder på klassetrin.
I en undersøgelse af M. Keels blev det fastslået, at når lavindkomstfamilier flyttes fra fattige kvarterer til forstæder, er der reduktioner i kriminalitet hos børn. Når man sammenligner forskellige sociale statusser for familier, viser omgivelserne i et kvarter sig at være en vigtig faktor i at bidrage til et barns vækst.
Skolens indflydelse
Skolens karakteristika, herunder karakteristika for kammerater og lærere, bidrager til læseforskelle mellem børn med lav og høj SES. For eksempel spiller jævnaldrende en rolle i at påvirke tidlige læsefærdigheder. I skoler med lav SES er der højere koncentrationer af mindre kvalificerede, lavere SES- og minoritetskammerater, som har lavere læsegevinster. Antallet af børn, der læste under klassetrin, og tilstedeværelsen af jævnaldrende med lav indkomst var konsekvent forbundet med indledende præstationer og vækstrater. Peers med lav SES har en tendens til at have begrænsede færdigheder og færre økonomiske ressourcer end børn med høj SES, hvilket gør det vanskeligt for børn at vokse i deres læseevne. Den hurtigste vækst i læseevnen sker mellem foråret i børnehaven og foråret i første klasse. Lærererfaring (antal år som underviser på en bestemt skole og antallet af år med undervisning på et bestemt klassetrin), lærerforberedelse til at undervise (baseret på antallet af kurser taget om tidlig uddannelse, grunduddannelse og børns udvikling), den højeste grad optjent, og antallet af kurser, der tages i læseundervisning, afgør alle, om en læselærer er kvalificeret eller ej. Lave SES-studerende er mere tilbøjelige til at have mindre kvalificerede lærere, hvilket er forbundet med, at deres læsevækst er væsentligt lavere end vækstraterne for deres høje SES-modparter.
Indflydelse på nonverbal adfærd
Børn af forældre med høj SES havde en tendens til at udtrykke mere uengageret adfærd end deres jævnaldrende med lav SES. Denne undersøgelse af Michael Kraus og Dacher Keltner blev offentliggjort i december 2008-udgaven af Psychological Science. I denne sammenhæng inkluderede frigørelsesadfærd selvpleje, fidling med nærliggende genstande og kruseduller, mens der blev tiltalt. I modsætning hertil omfattede engagementsadfærd hovednik, øjenbrynsløftning, latter og blik på ens partner. Disse signaler indikerede en interesse for ens partner og ønsket om at uddybe og forbedre forholdet. Deltagere med lav SES havde en tendens til at udtrykke mere engagementsadfærd over for deres samtalepartnere, mens deres høje SES-modparter udviste mere uengageret adfærd. Forfattere antog, at når SES stiger, øges kapaciteten til at opfylde ens behov også. Dette kan føre til en større følelse af uafhængighed, hvilket gør personer med høj SES mindre tilbøjelige til at opnå forbindelse med samtalepartnere, fordi de er mindre tilbøjelige til at få brug for deres hjælp i fremtiden.