Tværfaglighed - Transdisciplinarity

Tværfaglighed forbinder en forskningsstrategi, der krydser mange disciplinære grænser for at skabe en holistisk tilgang. Det gælder forskningsindsats fokuseret på problemer, der krydser grænserne for to eller flere discipliner, såsom forskning om effektive informationssystemer til biomedicinsk forskning (se bioinformatik ), og kan referere til begreber eller metoder, der oprindeligt blev udviklet af en disciplin, men er nu brugt af flere andre, såsom etnografi , en feltforskningsmetode, der oprindeligt blev udviklet inden for antropologi, men som nu er meget udbredt af andre discipliner. Belmont Forum uddybede, at en tværfaglig tilgang muliggør input og scoping på tværs af videnskabelige og ikke-videnskabelige interessentgrupper og letter en systemisk måde at tackle en udfordring på. Dette omfatter initiativer, der understøtter den kapacitetsopbygning, der kræves for en vellykket tværfaglig formulering og implementering af forskningsaktioner.

Anvendelse

Tværfaglighed har to fælles betydninger:

Tysk brug

I tysktalende lande henviser Transdisziplinarität til integration af forskellige former for forskning og indeholder specifikke metoder til at forholde viden til problemløsning. En konference i 2003 på universitetet i Göttingen viste de forskellige betydninger af multi-, tvær- og transdisciplinaritet og kom med forslag til at konvergere dem uden at fjerne nuværende anvendelser.

Når selve et problem er i tvivl, kan tværfaglighed hjælpe med at bestemme de mest relevante problemer og forskningsspørgsmål, der er involveret. En første type spørgsmål vedrører årsagen til de nuværende problemer og deres fremtidige udvikling (systemviden). En anden vedrører, hvilke værdier og normer der kan bruges til at danne mål for problemløsningsprocessen (målviden). En tredje vedrører, hvordan en problematisk situation kan transformeres og forbedres (transformationskendskab). Tværfaglighed kræver en passende håndtering af problemernes kompleksitet og mangfoldigheden af ​​opfattelser af dem, at abstrakt og case-specifik viden er forbundet, og at praksis fremmer det fælles gode.

Tværdisciplinaritet opstår, når deltagende eksperter interagerer i en åben diskussion og dialog, idet de vægter hvert perspektiv lige meget og knytter dem til hinanden. Dette er vanskeligt på grund af den overvældende mængde information, der er involveret, og på grund af uhensigtsmæssighed af specialiserede sprog inden for hvert ekspertiseområde. For at udmærke sig under disse betingelser har forskere ikke kun brug for dybtgående viden og know-how om de involverede discipliner, men færdigheder i mådehold, mægling, forening og transfer.

Bredere brug

Tværfaglighed bruges også til at betegne en enhed af viden ud over discipliner.

Jean Piaget introducerede denne brug af udtrykket i 1970, og i 1987 vedtog International Center for Transdisciplinary Research (CIRET) chartret for tværfaglighed på den første verdenskongres for tværfaglighed, Convento da Arrabida, Portugal, november 1994.

I CIRET -tilgangen er transdisciplinaritet radikalt forskellig fra tværfaglighed . Tværfaglighed, ligesom pluridisciplinaritet, vedrører overførsel af metoder fra en disciplin til en anden, hvilket tillader forskning at spilde over disciplinære grænser, men holder sig inden for rammerne af disciplinær forskning.

Som præfikset "trans" angiver, vedrører transdisciplinaritet det, der er på en gang mellem disciplinerne, på tværs af de forskellige discipliner og ud over hver enkelt disciplin. Dets mål er forståelsen af ​​den nuværende verden, hvoraf en af ​​imperativerne er den overordnede enhed af viden.

En anden kritisk definerende egenskab ved tværfaglig forskning er inddragelse af interessenter i at definere forskningsmål og strategier for bedre at indarbejde den diffusion af læring, som forskningen producerer. Samarbejde mellem interessenter anses for vigtigt-ikke kun på et akademisk eller disciplinært samarbejdsniveau, men gennem aktivt samarbejde med mennesker, der er berørt af forskningen og samfundsbaserede interessenter. På en sådan måde bliver det tværfaglige samarbejde på en unik måde i stand til at engagere sig på forskellige måder at kende verden på, generere ny viden og hjælpe interessenter med at forstå og indarbejde forskningsresultater eller erfaringer.

Tværfaglighed defineres af Basarab Nicolescu gennem tre metodologiske postulater: eksistensen af ​​virkelighedsniveauer, den inkluderede midts logik og kompleksitet. I nærvær af flere niveauer af virkelighed er rummet mellem discipliner og ud over discipliner fuld af information. Disciplinær forskning vedrører højst ét ​​og samme niveau af virkelighed; Desuden vedrører det i de fleste tilfælde kun fragmenter af ét niveau af virkelighed. Tværtimod vedrører tværfaglighed dynamikken, der er forårsaget af virkningen på flere niveauer af virkelighed på én gang. Opdagelsen af ​​disse dynamikker passerer nødvendigvis gennem disciplinær viden. Selvom det ikke er en ny disciplin eller en ny superdisciplin, ernæres tværfaglighed af disciplinær forskning; til gengæld afklares disciplinærforskning ved tværfaglig viden på en ny, frugtbar måde. I denne forstand er disciplinær og tværfaglig forskning ikke antagonistisk, men komplementær. Som i tilfælde af disciplinaritet er tværfaglig forskning ikke antagonistisk, men supplerer multidisciplinaritet og tværfaglig forskning.

Ifølge Nicolescu er transfaglighed ikke desto mindre radikalt adskilt fra tværfaglighed og tværfaglighed på grund af dens mål, forståelsen af ​​den nuværende verden, som ikke kan opnås inden for rammerne af disciplinær forskning. Målet med tværfaglighed og tværfaglighed forbliver altid inden for rammerne af disciplinær forskning. Hvis tværfaglighed ofte forveksles med tværfaglighed eller tværfaglighed (og på samme måde bemærker vi, at tværfaglighed ofte forveksles med tværfaglighed), forklares dette i høj grad med, at alle tre overskrider disciplinære grænser. Advokater fastholder, at denne forvirring skjuler det enorme tværfaglige potentiale. En af de mest kendte fagfolk inden for tværfaglighed i Argentina er Pablo Tigani , og hans koncept om tværfaglighed er:

Det er kunsten at kombinere flere videnskaber i en person. En tværfaglig er en videnskabsmand uddannet i forskellige akademiske discipliner. Denne person flettede al sin viden til en tyk tråd. Den forenede videnstråd bruges til at løse problemer, der omfatter mange problemer. Beslutningen fra en tværfaglig leder er den eneste, der tager højde for den samlede løsning af et problem uden at efterlade nogen løs tråd. Pablo Tigani

I øjeblikket er tværfaglighed et konsolideret akademisk felt, der giver anledning til ny anvendt forskning, især i Latinamerika og Caribien. I denne forstand repræsenterer den tværfaglige og biomimetiske forskning af Javier Collado om Big History en vidensøkologi mellem videnskabelig viden og forfædres visdom hos indfødte folk , såsom oprindelige folk i Ecuador . Ifølge Collado søger den tværfaglige metode, der anvendes inden for Big History, at forstå sammenhængen mellem den menneskelige race og de forskellige virkelighedsniveauer, der eksisterer i naturen og i kosmos, og dette inkluderer mystiske og åndelige oplevelser, meget nærværende i ritualerne om shamanisme med ayahuasca og andre hellige planter. Abstrakt indebærer undervisningen i Big History på universiteterne i Brasilien , Ecuador , Colombia og Argentina en tværfaglig vision, der integrerer og forener forskellige epistemer, der er i, mellem og ud over de videnskabelige discipliner, det vil sige inklusive forfædres visdom, spiritualitet , kunst , følelser, mystiske oplevelser og andre dimensioner glemt i videnskabshistorien , især af den positivistiske tilgang.

Tværfaglig uddannelse

Tværfaglig uddannelse er uddannelse, der bringer integration af forskellige discipliner på en harmonisk måde for at konstruere ny viden og løfte eleven til højere kognitive evner og vedvarende viden og færdigheder. Det indebærer bedre neuralt netværk for livslang læring (Sindhya, 2019). https://www.slideshare.net/sindhyaajith/trans-disciplinary-education

Tværfaglighed er markeret internationalt som et vigtigt mål for uddannelse. For eksempel Global Education Magazine , et internationalt tidsskrift understøttet af UNESCO og UNHCR : "tværfaglighed repræsenterer den dygtige kim til at fremme en endogen udvikling af den evolutionære ånd i intern kritisk bevidsthed, hvor religion og videnskab er komplementære. Respekt, solidaritet og samarbejde bør være globale standarder for hele den menneskelige udvikling uden grænser. Dette kræver en radikal ændring i de ontologiske modeller for bæredygtig udvikling, global uddannelse og verdenssamfund. Vi må stole på anerkendelsen af ​​en flerhed af modeller, kulturer og socioøkonomisk diversificering. Udover at biodiversitet er vejen til fremkomsten af ​​nye arter, repræsenterer kulturel mangfoldighed verdens kreative potentiale. "

Indflydelse på discipliner og felter

Kunst og humaniora

Tværfaglighed findes inden for kunst og humaniora . For eksempel søger Planetary Collegium "udviklingen af ​​tværfaglig diskurs i konvergensen mellem kunst, videnskab, teknologi og bevidsthedsforskning." Forskningsgruppen Plasticities Sciences Arts (PSA) udvikler også tværfaglige tilgange vedrørende humaniora og grundvidenskabelige forhold samt kunst- og videnskabsfeltet.

Humaniora

Omfanget af tværfaglighed bliver klart, når de fire centrale spørgsmål om biologisk forskning ((1) årsagssammenhæng , (2) ontogeni , (3) tilpasning , (4) fylogeni [efter Niko Tinbergen 1963, se også Tinbergens fire spørgsmål , jf. Aristoteles : Kausalitet / fire hovedårsager]) er grafet mod forskellige analyseniveauer (f.eks. Celle , organ , individ , gruppe ; [jf. "Love om kompleksitetsniveauer" af Nicolai Hartmann 1940/1964, se også Rupert Riedl 1984]):

Årsag Ontogeni Tilpasning Fylogeni
Molekyle
Celle
Organ
Individuel
Gruppe
Samfund

I dette "tværfaglige skema" kan alle antropologiske discipliner (afsnit C i tabellen i pdf-filen nedenfor), deres spørgsmål (afsnit A: se pdf-fil) og resultater (afsnit B: se pdf-fil) sammenflettes og tildelt hinanden til eksempler på, hvordan disse aspekter går ind i de små kasser i matrixen, se f.eks. tabellen "The Framework of Anthropological Research" (PDF) . Arkiveret fra originalen 2014-07-07.CS1 -vedligeholdelse: bot: original URL -status ukendt ( link )Dette diagram indeholder alle områder af antropologisk forskning (ingen er udelukket). Det er udgangspunktet for en systematisk orden for alle humaniora, og også en kilde til et konsekvent netværk og strukturering af deres resultater. Denne "bio-psyko-sociale" orienteringsramme er grundlaget for udviklingen af ​​"Fundamental Theory of Human Sciences" og for en tværfaglig konsensus. (I denne tabulerede orienteringsmatrix er spørgsmål og referenceniveauer i kursiv også genstand for humaniora.). Niko Tinbergen kendte begge konceptuelle kategorier (dvs. de fire centrale spørgsmål om biologisk forskning og analyseniveauer), tabellen blev lavet af Gerhard Medicus. Et humanistisk perspektiv involverer bestemt altid et tværfagligt fokus. Et godt og klassisk eksempel på blanding af meget forskellige videnskaber var det arbejde, Leibniz udviklede i det syttende-attende århundrede for at skabe et universelt retssystem.

Se også

Referencer

Citater

Kilder

eksterne links