AP Statistik - AP Statistics
Advanced Placement Statistik (også kendt som AP Statistik eller AP Stat ) er en college-niveau high school statistik kursus udbydes i USA gennem College Board 's Advanced Placement programmet. Dette kursus svarer til et et semester, ikke -beregningsbaseret indledende college -statistikforløb og tilbydes normalt til sophomores , juniorer og seniorer i gymnasiet.
En af kollegiets bestyrelses nyere tilføjelser, AP -statistikeksamen blev først administreret i maj 1996 for at supplere AP -programmets matematiske tilbud, som tidligere kun havde bestået af AP Calculus AB og BC . I USA er tilmeldingen til AP Statistics -klasser steget med en højere hastighed end i nogen anden AP -klasse.
Studerende kan modtage college-kredit eller college-placering på øverste niveau efter en vellykket gennemførelse af en tre timers eksamen, der normalt administreres i maj. Eksamen består af en sektion med flere valg og en sektion med frit svar, der begge er 90 minutter lange. Hvert afsnit vægtes ens ved bestemmelse af elevernes sammensatte score.
Historie
Programmet Advanced Placement har tilbudt eleverne mulighed for at forfølge kurser på college-niveau, mens de er i gymnasiet. Sammen med Educational Testing Service administrerede College Board den første AP Statistics-eksamen i maj 1997. Kurset blev først undervist for studerende i studieåret 1996-1997 . Inden da omfattede de eneste matematikkurser, der tilbydes i AP -programmet, AP Calculus AB og BC. Studerende, der ikke havde en stærk baggrund i matematik på college-niveau, fandt imidlertid AP Calculus-programmet utilgængeligt og afviste nogle gange at tage et matematikforløb i deres seniorår. Da antallet af studerende, der kræves for at tage statistik på college, er næsten lige så stort som antallet af studerende, der skal tage beregning, besluttede College Board at tilføje et indledende statistikforløb til AP -programmet. Da forudsætningerne for et sådant program ikke kræver matematiske begreber ud over dem, der typisk undervises i et andet års algebra- kursus, blev AP-programmets matematikudbud tilgængelige for et meget bredere publikum af gymnasieelever. AP -statistikprogrammet adresserede også et praktisk behov, da antallet af studerende, der tilmeldte sig større fag, der bruger statistik, er vokset. I alt 7.667 studerende tog eksamen under den første administration, hvilket er det højeste antal studerende til at tage en AP -eksamen i sit første år. Siden da voksede antallet af studerende, der tog eksamen hurtigt til 98.033 i 2007, hvilket gjorde det til en af de 10 største AP -eksamener.
Rute
Hvis kurset leveres af deres skole, tager eleverne normalt AP-statistik i deres junior- eller seniorår og kan beslutte at tage det samtidigt med et forregningskursus . Dette tilbud er beregnet til at efterligne et et-semester, ikke-beregningsbaseret college-statistikforløb, men gymnasier kan beslutte at tilbyde kurset over et semester , to trimestre eller et helt studieår .
AP-statistikudviklingsudvalget med seks medlemmer er ansvarligt for at udvikle pensum. Udvalget er udpeget af kollegiets bestyrelse og består af tre universitetsstatistiklærere og tre gymnasiestatistiklærere, der typisk bliver bedt om at tjene i tre år.
Læreplan
Der lægges ikke vægt på egentlig regning, men snarere på begrebsforståelse og fortolkning. Kursusplanen er organiseret omkring fire grundlæggende temaer; den første involverer udforskning af data og dækker 20-30% af eksamen. Studerende forventes at bruge grafiske og numeriske teknikker til at analysere distribution af data, herunder univariate , bivariate og kategoriske data. Det andet tema involverer planlægning og gennemførelse af et studie og dækker 10-15% af eksamen. Eleverne skal være opmærksom på de forskellige metoder til dataindsamling gennem prøveudtagning eller eksperimentering og de slags konklusioner, der kan drages af resultaterne. Det tredje tema involverer sandsynlighed og dens rolle i at foregribe mønstre i distribution af data. Dette tema dækker 20-30% af eksamen. Det fjerde tema, der dækker 30-40% af eksamen, involverer statistisk slutning ved hjælp af punktestimering , konfidensintervaller og signifikansetest .
Eksamen
Sammen med kursusplanen er eksamen også udviklet af AP Statistics Test Development Committee. Ved hjælp af andre universitetsprofessorer opretter udvalget en stor pulje af mulige spørgsmål, der er forhåndstestet med universitetsstuderende, der tager statistikkurser. Testen forfines derefter til et passende sværhedsgrad og klarhed. Bagefter er Educational Testing Service ansvarlig for udskrivning og administration af eksamen.
Struktur
Eksamen tilbydes hvert år i maj. Det forventes ikke, at studerende husker nogen formler; der findes snarere en liste over almindelige statistiske formler relateret til deskriptiv statistik , sandsynlighed og inferentiel statistik . Desuden er tabeller til de normale , Student's t og chi-squared-distributioner også givet. Studerende forventes også at bruge grafiske regnemaskiner med statistiske muligheder. Eksamen er tre timer lang med halvfems minutter afsat til at gennemføre hver af sine to sektioner: multiple-choice og free-response. Flervalgsdelen af eksamen består af fyrre spørgsmål med hver fem mulige svar. Free-response sektionen indeholder seks åbne spørgsmål, der ofte er lange og opdelt i flere dele. De første fem af disse spørgsmål kan kræve tolv minutter hver at besvare og vedrører normalt et emne eller en kategori. Det sjette spørgsmål består af en omfattende undersøgelsesopgave og kan tage cirka femogtyve minutter at besvare.
Bedømmelse
Flervalgssektionen scorer umiddelbart efter eksamen ved computer. Der gives et point for hvert korrekt svar, ingen point krediteres eller fratrækkes for ubesvarede spørgsmål, og point trækkes ikke længere for at have et forkert svar.
Elevernes svar på afsnittet om gratis svar gennemgås i begyndelsen af juni af læsere, der inkluderer statistiklærere fra gymnasier og college, der er samlet på et bestemt sted. Læserne bruger en færdiglavet rubrik til at vurdere svarene og bedømmer normalt kun et spørgsmål i en given eksamen. Hvert spørgsmål klassificeres på en skala fra 0 til 4, hvor et 4 repræsenterer det mest komplette svar. Kommunikation og klarhed i svarene får stor vægt i karakteren.
Begge sektioner vægtes ens, når den sammensatte score beregnes. Den sammensatte score rapporteres på en skala fra 1 til 5, hvor en score på 5 er den højest mulige.
Karakterfordelinger
| År | 5 | 4 | 3 | 2 | 1 | % af score 3 eller højere |
Gennemsnitlig karakter |
Standard afvigelse |
Antallet af
studerende |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 2001 | 11,5% | 23,4% | 24,9% | 19,1% | 21,1% | 59,8% | 2,85 | 1,31 | 41.034 |
| 2002 | 11,2% | 21,8% | 23,9% | 19,2% | 23,9% | 56,9% | 2,77 | 1,33 | 49.824 |
| 2003 | 13,2% | 22,3% | 26,4% | 19,5% | 18,6% | 61,9% | 2,92 | 1.30 | 58.230 |
| 2004 | 12,6% | 22,4% | 24,8% | 19,8% | 18,1% | 59,8% | 2,85 | 1,28 | 65.878 |
| 2005 | 12,6% | 22,8% | 25,3% | 19,2% | 20,1% | 60,7% | 2,89 | 1,31 | 76.786 |
| 2006 | 12,6% | 22,2% | 25,3% | 18,3% | 21,6% | 60,1% | 2,86 | 1,32 | 88.237 |
| 2007 | 11,9% | 21,5% | 25,4% | 17,1% | 24,1% | 58,8% | 2,80 | 1,34 | 98.033 |
| 2008 | 12,9% | 22,7% | 23,7% | 18,8% | 21,8% | 59,3% | 2,86 | 1,34 | 108.284 |
| 2009 | 12,3% | 22,3% | 24,2% | 19,1% | 22,2% | 58,8% | 2,84 | 1,33 | 116.876 |
| 2010 | 12,8% | 22,4% | 23,5% | 18,2% | 23,1% | 58,7% | 2,84 | 1,35 | 129.899 |
| 2011 | 12,4% | 21,4% | 25,0% | 17,6% | 23,5% | 58,5% | 2,80 | 1,34 | 142.910 |
| 2012 | 12,6% | 20,2% | 25,0% | 18,8% | 23,4% | 57,8% | 2,80 | 1,34 | 152.750 |
| 2013 | 12,2% | 20,9% | 25,7% | 18,1% | 23,1% | 58,8% | 2,81 | 1,33 | 169.508 |
| 2014 | 14,3% | 20,9% | 24,5% | 17,8% | 22,6% | 59,7% | 2,87 | 1,36 | 184.173 |
| 2015 | 13,2% | 18,9% | 25,2% | 18,9% | 23,8% | 57,3% | 2,79 | 1,35 | 195.526 |
| 2016 | 13,9% | 21,7% | 24,7% | 15,7% | 24,0% | 60,3% | 2,86 | 1,37 | 206.563 |
| 2017 | 13,3% | 15,5% | 25,0% | 20,4% | 25,8% | 53,8% | 2,70 | 1,35 | 215.840 |
| 2018 | 14,6% | 21,2% | 24,9% | 15,9% | 23,4% | 60,6% | 2,87 | 1,36 | 222.501 |
| 2019 | 14,5% | 18,0% | 26,7% | 19,7% | 21,1% | 59,2% | 2,85 | 1,33 | 219.392 |
| 2020 | 16,2% | 20,7% | 23,1% | 21,7% | 18,3% | 60,0% | 2,95 | 1,34 | 187.741 |
| 2021 | 16% | 20% | 22% | 17% | 25% | 58% | 183.181 |
Se også
Noter
Referencer
- Berger, Jack J .; The Staff of Research and Education Association (1997). AP -statistik: Den bedste testforberedelse til den avancerede placeringseksamen . Research & Education Association. ISBN 0-87891-082-4. Hentet 30. juli 2009 .
- Hinders, Duane C. (2007). 5 trin til en 5 AP -statistik, 2008–2009 udgave . McGraw-Hill Professional. ISBN 978-0-07-148856-3. Hentet 30. juli 2009 .
- Koehler, Kenneth; Fritz, Kathy; Hewit, Dorinda; Olsen, Chris; Kort, Thomas; Tabor, Josh; Taylor, Robert; Franklin, Christine; Chilcoat, Richard; Haberstroh, Jeff; Saldivia, Luis (maj 2009). "Statistik: Kursusbeskrivelse" (PDF) . AP Central . College bestyrelse . Hentet 3. august 2009 .
- Mulekar, Madhuri S .; Princeton Review (2004). Knækning af AP -statistikeksamen: 2004–2005 . Princeton Review. ISBN 0-375-76390-2. Hentet 31. juli 2009 .
- Simmons, Bruce; Bland, Mary Jean; Wojciechowski, Barbara (2009). Kaplan AP Statistik 2009 . Kaplan forlag. ISBN 978-1-4195-5246-5. Hentet 30. juli 2009 .
Yderligere læsning
Lærebøger
- Yates, Daniel S .; Moore, David S .; McCabe, George P. (1998). Udøvelsen af statistik: TI-83 grafregner forbedret . Macmillan. ISBN 0-7167-3370-6. Hentet 2009-08-04 .
- Bock, David E .; Paul F. Velleman; Richard D. De Veaux (2010). Statistik: Modeling the World (3. udgave). Savvas/Addison-Wesley/Prentice-Hall. ISBN 978-0-13-135958-1. Arkiveret fra originalen 2011-07-15 . Hentet 2010-02-18 .
- Peck, Roxy ; Chris Olsen; Jay L. Devore (2008). Introduktion til statistik og dataanalyse (3. udgave). Cengage læring. ISBN 978-0-495-55783-8. Hentet 2009-08-04 .
- Watkins, Ann E .; Richard L. Scheaffer; George W. Cobb (2004). Statistik i aktion: Forståelse af en verden af data . Key Curriculum Press. ISBN 1-55953-313-7.
- Diez, David M .; Mine Çetinkaya-Rundel; Leah Dorazio; Christopher D. Barr (2019). Avanceret gymnasiestatistik . OpenIntro, Inc. ISBN 978-1943450091.
Undervisningsguider
- Cobb, George (1992). I Steen, Lynn Arthur (red.). Undervisningsstatistik: Flere data, færre forelæsninger . Washington, DC: Mathematical Association of America.
- Gordon, Florence og Sheldon, red. (1992). "Statistik for det enogtyvende århundrede". MAA -noter . Washington, DC: Mathematical Association of America. 26 .
- Moore, Thomas, red. (2000). "Undervisningsstatistik: Ressourcer til bachelorinstruktører". MAA -noter . Washington, DC: Mathematical Association of America. 52 .
- National Council of Mathematics Teachers (2003). Principper og standarder for skolematematik (3 udg.). Reston, VA: National Council of Mathematics Teachers.